創(chuàng)生班級教育資源
——從特殊兒童談起

本刊與南京師范大學(xué)班主任研究中心聯(lián)合主辦

本期主持：南京化學(xué)工業(yè)園區(qū)教師發(fā)展中心潘月俊

主持人語

班級教育資源是指班級中能夠創(chuàng)造教育價值的一切客觀存在，如教育對象、教室設(shè)施、班級風(fēng)氣、教師理念、人際關(guān)系、班級規(guī)章制度等。這當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該是最重要的教育資源。但是，對于班級中那些或存在身心障礙，或在言行舉止和學(xué)業(yè)成就方面有別于普通學(xué)生的特殊學(xué)生，班主任往往因教育無力而任其生長，甚至視其為包袱，放棄或排斥他們。

有沒有可能將特殊兒童作為一種特殊的教育資源，創(chuàng)意地開展活動，從而推動個人和班級發(fā)展？本期“隨園夜話”欄目，我們將呈現(xiàn)三篇文章，對此話題進(jìn)行深入探討，既有案例分析又有理性思考。有的向我們詳細(xì)呈現(xiàn)了一位優(yōu)秀班主任通過愛心與智慧，運(yùn)用個性化的關(guān)懷和指導(dǎo)，使一個生活在普通班級中的自閉癥兒童健康成長的真實故事。事實證明，將特殊學(xué)生創(chuàng)生為班級教育資源，大有可為。有的從特殊學(xué)生成長特點(diǎn)出發(fā)，指出班主任要秉持與特殊學(xué)生共生長的心態(tài)。有的從特殊學(xué)生的資源優(yōu)勢出發(fā)，鼓勵班主任尊重特殊學(xué)生的教育權(quán)益，以資源視角全面改善班級教育生態(tài)，提出特殊兒童是班主任專業(yè)素養(yǎng)的“試金石”。

國務(wù)院第161次常務(wù)會議修訂通過的 《殘疾人教育條例》自2017年5月1日起施行。為貫徹落實該條例，進(jìn)一步保障適齡殘疾兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利，教育部辦公廳、中國殘聯(lián)辦公廳4月20日聯(lián)合發(fā)文，對做好殘疾兒童義務(wù)教育招生入學(xué)工作進(jìn)行全面部署，強(qiáng)調(diào)“優(yōu)先安排殘疾兒童少年就近或者到指定的具備條件的普通學(xué)校接受義務(wù)教育，對于學(xué)習(xí)和生活上需要特別支持的殘疾學(xué)生，要提供專業(yè)支持?！卑嘀魅沃С峙c促進(jìn)特殊兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展，將不僅是善意，還是法制的需要。期待更多的班主任轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換視角，轉(zhuǎn)型發(fā)展。