襄城縣茨溝鄉(xiāng)中心學(xué)校 王偉亭

識字是兒童從運(yùn)用口頭語言向書面語言過渡的基本環(huán)節(jié)，是閱讀與習(xí)作的基礎(chǔ)。作為小學(xué)語文教研員，我經(jīng)?？吹?，大量的識字內(nèi)容讓學(xué)生感覺枯燥厭倦，不少教師也抱怨教學(xué)進(jìn)度慢。而我逐漸認(rèn)識到：識字活動是一種自主學(xué)習(xí)的過程，要根據(jù)兒童的心理規(guī)律，依照漢字本身的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，教會孩子在生活中自主識字。

一、激發(fā)識字興趣，使學(xué)生愛上識字

激發(fā)興趣，使學(xué)生愿意識字，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力的必要條件。為了使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中主動識字，教師要善于運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，如表演、繪畫、音樂、掛圖等,幫助學(xué)生識字。

圖畫識字。圖畫言簡意賅、形象生動，低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字。例如教學(xué)“從”時(shí)，教師先讓學(xué)生觀察這個(gè)字，然后根據(jù)“從”的字形作畫，讓學(xué)生理解一個(gè)人后面跟著一個(gè)人就是“從”。學(xué)生不僅很快記住了字形，而且還理解了“從”的含義。

游戲識字。我在教學(xué)一年級上冊的《雨點(diǎn)兒》時(shí)，運(yùn)用“小猴爬樓梯”的游戲形式教學(xué)生字，小朋友每讀對一個(gè)生字，“小猴”就會爬上一級樓梯，學(xué)生興致盎然，充滿成就感。在鞏固生詞的認(rèn)讀中，我進(jìn)行“摘蘋果”的游戲，每讀對對應(yīng)的生詞，就能從“樹上”摘下一個(gè)“蘋果”。在響亮的讀書聲中，一個(gè)個(gè)“蘋果”落進(jìn)了大筐，孩子們快樂的臉上洋溢著笑容。

謎語識字。漢字是音、形、義的結(jié)合體，把生字編成謎語不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還能使學(xué)生輕松掌握知識，增強(qiáng)記憶。如：兩個(gè)小孩在土堆上背靠背——坐，三面有墻一面空，一個(gè)小孩坐當(dāng)中——匹，大口包小口——回。通過猜謎語，學(xué)生不僅知道了這些字的特點(diǎn)，還記住了字形。

二、教會孩子基本的識字方法

學(xué)生除養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外,還需要掌握靈活的識記方法，為今后的自學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

象形識字法。如學(xué)習(xí)“山、竹、水、川”等字時(shí)，把它們同具體的事物聯(lián)系起來。

會意識字法。比如在學(xué)習(xí)“尖”字時(shí)，讓學(xué)生拿出鉛筆觀察，認(rèn)識一頭小一頭大的東西就是尖的。

替換部件法。漢字中有很多形聲字，都可以讓學(xué)生用“換部件”的方法來學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“請”字時(shí)，讓學(xué)生先回憶“清、晴”字，讓他們把“氵、日”換成“讠”，就是“請”。

歸類識字法。把具有相同偏旁的字組成字串來學(xué)習(xí)，有利于理解和記憶，同時(shí)也能從中領(lǐng)悟漢字的結(jié)構(gòu)美。

還可以教給學(xué)生一些趣味識字的方法。如“熟字相加、成語識字、叫字排隊(duì)、送字回家、讀文找字、孿生聚會、找朋友、眼明手快、郵差送信”等。

三、拓寬識字渠道，快樂識字

在識字教學(xué)中，應(yīng)該開放學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，讓學(xué)生體會到生活中處處有語文，從而主動尋找更多的識字渠道。

識名記姓交朋友。班里有幾十個(gè)孩子，他們的名字各不相同，是一筆豐富的識字資源?？梢园衙總€(gè)孩子的姓名打印出來，貼在他們的桌角，課間向同學(xué)介紹自己的名字，互相認(rèn)字，無形中學(xué)生就認(rèn)識了很多字。

在生活中識字。鼓勵孩子們?nèi)チ私馍磉叺膹V告招牌、宣傳標(biāo)語、電視書報(bào)等，把認(rèn)識的新字收集起來，建立識字本。這個(gè)過程既鍛煉學(xué)生的動手能力，又使課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，可以收到良好的效果。

搭建平臺，快樂識字。在班上經(jīng)常開展“小老師教識字”活動，組織識字比賽，評選“識字小明星”，增強(qiáng)學(xué)生自主識字的愿望和識字的信心。