江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學(xué) 吳美娟

淺談小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學(xué) 吳美娟

小學(xué)階段語文教學(xué)活動中閱讀能力的培養(yǎng)是的重點，同時對學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)行全面提升的必然保障。小學(xué)階段，學(xué)生語文能力相對有限，語感水平有待提升，閱讀理解水平也需要得到進(jìn)一步的成長。在語文閱讀教學(xué)中，拓展閱讀是非常重要的一部分內(nèi)容。隨著當(dāng)前新課改工作的不斷深入，我們要對于語文知識教學(xué)活動進(jìn)行更好地延伸，做好語文知識的滲透，幫助學(xué)生對于思維進(jìn)行發(fā)散，延伸知識范圍，提升知識吸收和理解效果。

一、找準(zhǔn)拓展閱讀的出發(fā)點

小學(xué)階段語文教材內(nèi)容景觀精心的挑選和編制，課文內(nèi)容具有十分深厚的內(nèi)涵，并且也有著很強(qiáng)的可延伸能力。在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)的過程中，我們要對于課本文本內(nèi)容進(jìn)行分析，將課本內(nèi)容作為出發(fā)點，這樣可以讓整個拓展閱讀的過程更加具有目的性和方向性。小學(xué)階段，學(xué)生自身的年齡相對有限，不具備較強(qiáng)的知識儲備，對于一些所閱讀內(nèi)容的理解上存在很大的問題和難度。在這種情況下，教師如果強(qiáng)行讓學(xué)生閱讀內(nèi)容，而不能對學(xué)生進(jìn)行拓展和引導(dǎo)，那么學(xué)生難免會存在疑惑和誤解，并且學(xué)習(xí)效果也會十分有限。在學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過拓展閱讀，準(zhǔn)備和整理相關(guān)的可用素材，讓學(xué)生對于課文中的難點進(jìn)行更好地理解，同時引導(dǎo)學(xué)生從更多的角度上思考的問題。對于閱讀活動來說，學(xué)生在閱讀中也會進(jìn)行思考和想象，因而拓展閱讀的過程中，教師就可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的聯(lián)系，融入一些不同的對比內(nèi)容。例如，在對于《少年閏土》文章進(jìn)行學(xué)習(xí)中，文章中的“我”和閏土相識、相知、相交，后來又分開。講到這，教師可以讓學(xué)生們先思考，他們在很久之后的相見會是怎樣的一個場景，并且拓展閱讀《故鄉(xiāng)》，這樣學(xué)生可以通過閱讀的拓展，完成思路的延伸。

二、為拓展閱讀構(gòu)建一個良好的平臺和環(huán)境

學(xué)校要對于閱讀資源進(jìn)行不斷地補(bǔ)充和更新，對小學(xué)階段學(xué)生的拓展閱讀需求進(jìn)行重視，通過合理調(diào)研，為學(xué)生提供可用的拓展閱讀資料。這樣，學(xué)生可以獲得良好的閱讀資源的支持，達(dá)到提升拓展閱讀教學(xué)的效果。如果資源方面不足，那么教師拓展閱讀教學(xué)就會受到一定的限制，同時很多拓展閱讀教學(xué)也就成為了“無根之水”。教師在展開語文拓展教學(xué)的過程中，也要讓學(xué)生適當(dāng)?shù)匕蜒劢邕M(jìn)行開拓，讓學(xué)生重視課外閱讀，為學(xué)生提供課外閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地豐富自我。

三、對學(xué)生的拓展閱讀動力進(jìn)行激發(fā)

在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生保持一個良好的閱讀狀態(tài)，幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣，增加讀書過程中的交流。如果拓展閱讀只是自己悶頭苦讀，而不進(jìn)行充分的交流和思考，那么閱讀的效果也就很難得到保證。在拓展閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生形成良好的交流意識，這在激發(fā)學(xué)生思維的同時，也能讓學(xué)生表達(dá)能力得到鍛煉，同時也可以更好地認(rèn)識到自身閱讀中的不足，對他人良好的閱讀習(xí)慣和方法進(jìn)行吸收和學(xué)習(xí)。在拓展閱讀教學(xué)中，教師也要重視對學(xué)生閱讀信心的培養(yǎng)。教師可以定期舉辦一些講故事比賽之類的活動，讓學(xué)生根據(jù)自己拓展閱讀中所獲取的內(nèi)容來進(jìn)行展示。這樣一些拓展閱讀比較豐富的學(xué)生，就可以很好地將自己所獲取的成果進(jìn)行展示。其他學(xué)生看到這種先進(jìn)的帶頭形象，他們也會更好地督促自己進(jìn)行拓展閱讀，更好地提升和豐富自己，從而提升了學(xué)生的積極性和信心。另外，教師也要給予學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)作的機(jī)會。

教師可以安排學(xué)生對于某一個特定的故事進(jìn)行擴(kuò)展描寫，將這樣一個基礎(chǔ)的故事通過自己想象來進(jìn)行寫作，創(chuàng)作文章。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行充分的發(fā)揮，同時也能讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中更加深入地對文章進(jìn)行理解，結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗，從而實現(xiàn)對自身寫作能力的發(fā)揮和鍛煉。

四、傳授閱讀方法，提高拓展閱讀的實效性

小學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀是對語文課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，通過拓展閱讀學(xué)生可以更好地汲取知識、培養(yǎng)能力。學(xué)生在閱讀中能夠很好的熏陶情感并且有效的提高語文綜合素養(yǎng)。但要學(xué)生要想取得拓展閱讀教學(xué)的實效性，使其閱讀更加科學(xué)、合理，就需要我們語文教師向?qū)W生傳授正確的閱讀方法。小學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀尚未掌握一些有效的閱讀方法，有些僅憑自己的興趣去讀相關(guān)的書籍，還有些閱讀時走馬觀花，不能深入地去讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，讓他們的閱讀更加有效。例如，可以讓學(xué)生在閱讀時邊讀書邊做筆記、圈點勾畫的重點內(nèi)容、學(xué)思結(jié)合、寫讀書筆記等，通過科學(xué)閱讀方法能夠幫助學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考，幫助學(xué)生在思考中學(xué)會質(zhì)疑，因此，讓學(xué)生掌握科學(xué)閱讀方法能夠提升拓展閱讀教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有助于學(xué)生提高閱讀質(zhì)量，終身受益。

綜上所述，對于小學(xué)階段學(xué)生來說，語文拓展教學(xué)的重要性是毋庸置疑的。做好拓展閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生自身的思維得到開拓，積累綜合語文素養(yǎng)以及提升學(xué)習(xí)興趣。教師要積極采取各類方法去引導(dǎo)學(xué)生去拓展閱讀，幫助學(xué)生在拓展閱讀的過程中豐富自我，為中學(xué)的語文教學(xué)打好基礎(chǔ)。本文對于小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中的一些問題和思路進(jìn)行了分析，以期更好地為當(dāng)前小學(xué)階段語文教育工作提供一些可以借鑒的經(jīng)驗和思路。