江蘇省海安縣大公鎮(zhèn)古賁幼兒園 薛 琴

理解與反省，教師職業(yè)素養(yǎng)的重要構(gòu)建成分

江蘇省海安縣大公鎮(zhèn)古賁幼兒園 薛 琴

教師職業(yè)素養(yǎng)涵蓋的方面是多方位的，理解與反省是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要構(gòu)建成分，是教師引領(lǐng)幼兒開展教育教學(xué)活動，完成教育教學(xué)任務(wù)的重要保證，能讓教育教學(xué)取得事半功倍之效。

幼兒 理解 反省 構(gòu)建

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對幼兒教育工作者提出了全新的要求，要求幼兒教育者應(yīng)以關(guān)懷的態(tài)度，應(yīng)以接納的態(tài)度，應(yīng)以尊重的態(tài)度與幼兒發(fā)生交往，發(fā)生互動。幼兒教育工作者應(yīng)深刻認(rèn)識到現(xiàn)代社會對幼兒教育提出的更高要求，應(yīng)著力培養(yǎng)幼兒開闊的視眼、寬廣的胸懷、開放性思維的習(xí)慣，應(yīng)著力培養(yǎng)幼兒的競爭意識、競爭道德、競爭能力與創(chuàng)新精神。新綱要與現(xiàn)代社會對教師都提出了更高的要求，由此涉及到幼兒教師的自身職業(yè)素養(yǎng)問題，在教師的職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成中，其中理解孩子的能力與反省自身行為的能力是重要的因素。

一、理解孩子的能力

教師應(yīng)深刻地認(rèn)識到孩子間肯定是存在著差異性，同時孩子的個性具有相對的獨(dú)特性。教師應(yīng)理解孩子，這種理解絕非僅僅是去觀察幼兒的某一獨(dú)立的、特定的個性行為，更包含著幼兒教育工作者能統(tǒng)籌兼顧幼兒的個性心理特征以及幼兒所處的特殊的現(xiàn)實(shí)場景對幼兒的行為作出全面的、科學(xué)的、系統(tǒng)的分析、判斷、反思。顯然，這里涉及到幼兒教育工作者對幼兒某一種行為的客觀原因的了解，更包含著對幼兒行為理由的深刻剖析、理解。需要強(qiáng)調(diào)的是這種理解是教師對幼兒的行為的情感共振式的、身臨其境式的、介入性的理解，是對幼兒行為是否符合規(guī)范性的綜合性的理解。教師應(yīng)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理念為指導(dǎo)，以開放的全新的姿態(tài)，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)去全面了解幼兒的顯性的與隱性的行為線索，“最大化”地徹底搞清楚幼兒行為的價值與理由，以保證對幼兒的行為作出科學(xué)的、合理的、恰如其分的反饋，或者是給幼兒提出更準(zhǔn)確的要求。

比如，一次晨間活動結(jié)束后，有幼兒驚奇地發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究區(qū)域內(nèi)的一只小白兔突然僵硬在那里，停止了呼吸。此時，小白兔的主人華華更是淚流滿面，極其傷心難過，幼兒們圍著停止呼吸的小白兔七嘴八舌地議論開了。筆者，見此情景，立即將原先預(yù)設(shè)的本次集體活動的主題作了靈活性的變更，就讓幼兒們圍繞“小白兔”的話題展開討論探究，有的幼兒談?wù)撝“淄玫纳盍?xí)性，有的幼兒談?wù)撝“淄玫木幼…h(huán)境，有的幼兒談?wù)撝“淄玫乃酪蛞约八篮蟮奶幚磙k法，幼兒們議論紛紛，氣氛相當(dāng)熱烈。筆者，再次建議幼兒們?yōu)樾“淄门e行一次隆重的葬禮，在悲傷的樂曲聲中，幼兒們留下了難過的眼淚，極不情愿地將小白兔埋進(jìn)了土里。

值得一提的是，筆者并沒有機(jī)械呆板地去組織原先預(yù)設(shè)的主題活動內(nèi)容，而是靈活機(jī)智地及時生成新的主題活動內(nèi)容，幼兒們在對新的主題活動內(nèi)容的討論探究中思想得到洗禮，思維得到碰撞，進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒的耐挫能力。這樣的教育內(nèi)容的及時改變對幼兒的教育效果顯然事半功倍的，是教師對幼兒行為的理解、尊重、信任。

二、教師對自身行為的反省能力

“反省心理學(xué)”認(rèn)為的“反省”是一種對自身已往的心理活動的回憶。反省是獲取心理現(xiàn)象的重要的手段。反省是指對自己原先的某種看法、觀念或者是曾經(jīng)經(jīng)歷過的某種行為而進(jìn)行的反思，并從中探尋到不合理、不恰當(dāng)?shù)囊蛩兀员阍诖蟮墓ぷ髦屑右孕拚蚣右员苊?。幼兒教育工作者對自身行為的反省是引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)幼兒向理想化的教育目標(biāo)邁進(jìn)的一個不可或缺的重要方法。

值得一提的是假如每一位幼兒教育工作者在自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動中能以《綱要》與《指南》為指導(dǎo)，以幼兒的身心發(fā)展規(guī)律為前提積極分析反思幼兒在成長發(fā)展過程中遇到的一切內(nèi)在因素與內(nèi)在因素對幼兒成長發(fā)展的價值，同時，特別留心教師自身行為對幼兒成長發(fā)展的積極影響，并及時調(diào)整自己對幼兒教育教學(xué)的工作策略，對幼兒在成長發(fā)展中出現(xiàn)的行為持正面的、積極的態(tài)度，則對幼兒成長發(fā)展的影響是不言而喻的。

比如，在一次區(qū)域游戲活動結(jié)束后，筆者所在班級的一位小女孩芳芳跑到筆者面前說：“老師，剛才軍軍說我是王八，在說不文明的臟話！”筆者聽后將小男孩軍軍批評了一番，軍軍很委屈地留下了眼淚。筆者進(jìn)一步了解才得知原來軍軍不是說的臟話，不是說的“王八”，而是說的“網(wǎng)吧”，是說自己前幾天曾與爸爸進(jìn)過網(wǎng)吧，在網(wǎng)吧爸爸查閱到一時想探究清楚的相關(guān)內(nèi)容，這件事對筆者有很大的觸動。有時候教師的確會誤解幼兒的行為，而幼兒又恰恰缺乏進(jìn)行解釋的能力，這勢必造成教師教育行為的不恰當(dāng)。事實(shí)上，教師對幼兒進(jìn)行教育，做教師的有時的確需要仔細(xì)想想，準(zhǔn)確作出判斷。教師的確該對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行自我反省。教師的確該不斷地從幼兒們的交往中、互動中不斷地推斷自己行為的恰當(dāng)性與有效性、合理性，并且將自己指向幼兒的行為是否有利于幼兒的健康、持續(xù)、和諧發(fā)展作為調(diào)控教育教學(xué)策略的依據(jù)，而絕非僅僅是著眼于單一的某一教育教學(xué)任務(wù)的達(dá)成。如果教師能經(jīng)常作這樣的反省，毫無疑問會避免許多不該發(fā)生的事情發(fā)生，以使“尊重幼兒”“幼兒才是教育的主角”等教育觀念得到真正的落實(shí)。

【結(jié) 語】

教師職業(yè)素養(yǎng)涵蓋的方面是多方位的，理解與反省是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要構(gòu)建成分，是教師引領(lǐng)幼兒開展教育教學(xué)活動，完成教育教學(xué)任務(wù)的重要保證，能讓教育教學(xué)取得事半功倍之效。