黑龍江省紅興隆管理局二九一農(nóng)場小學(xué) 胡偉芳

論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)思路

黑龍江省紅興隆管理局二九一農(nóng)場小學(xué) 胡偉芳

溝通是促進(jìn)社會發(fā)展與文明進(jìn)步的重要方式。在實(shí)際的生活當(dāng)中，人與人之間的交流不僅是簡單的通知與對話，而是一門深層次的藝術(shù)。新課改后，小學(xué)語文教學(xué)大綱中，對于培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力方面有十分明確的要求。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生溝通水平的提高，是小學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)與溝通習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)與工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教學(xué) 口語交際能力 培養(yǎng)思路

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重要意義

口語交流是人與人之間溝通的必要手段之一，而口語交際能力是則人類情商、智力以及思維方式等方面的真實(shí)反應(yīng)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步階段，在這個階段，學(xué)生擁有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，希望通過自己的積極表現(xiàn)，給老師和同學(xué)留下深刻的印象。因此，在小學(xué)階段，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)欲，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會與平臺，使學(xué)生們擁有表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法的勇氣，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，樹立學(xué)生口語交際方面的自信心。由于小學(xué)生自身接受能力有限，提高小學(xué)生的口語交際能力則需要一個漫長的過程。因此，教師在教學(xué)的過程中，不僅要選擇合適的方法與方式，還要掌握好培養(yǎng)學(xué)生交流能力和溝通技巧的時機(jī)。

學(xué)生在成長的過程中，隨著年齡的不斷增長，心態(tài)上也會不斷的發(fā)生變化，初中的學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲望就遠(yuǎn)沒有小學(xué)生強(qiáng)，到了高中、大學(xué)階段，學(xué)生的表現(xiàn)欲會受到周圍環(huán)境、自身因素等各方面原因的束縛而無法得到釋放。甚至有的學(xué)生，會受到青春期叛逆心理的影響，始終與家長、老師保持對立，與同學(xué)之間的相處也不夠融洽，長時間處在無交流的狀態(tài)，這對于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)十分不利。由此看來，小學(xué)階段是最適合培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的階段。小學(xué)生對新事物擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與接受能力，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的溝通習(xí)慣所消耗的時間，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于培養(yǎng)初中生和高中生。在實(shí)際的工作中，教師不僅要通過自身的努力，還要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通與合作，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，為學(xué)生口語交際能力的提高打下基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的具體方法

1.鼓勵學(xué)生積極主動進(jìn)行口語交際練習(xí)

在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，在一定程度上可以反映出學(xué)生的性格特點(diǎn)。有些學(xué)生善于表現(xiàn)自己，在課堂上總是積極舉手回答問題。對于這類學(xué)生，教師應(yīng)該給予表揚(yáng)與鼓勵，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，更加有勇氣面對問題與挑戰(zhàn)；有些學(xué)生不善于表現(xiàn)自己，雖然聽課很認(rèn)真，但是對教師的隨堂提問，反應(yīng)并不強(qiáng)烈，很少舉手回答問題。對于這類的學(xué)生，教師應(yīng)該多對其進(jìn)行言語開導(dǎo)，鼓勵其積極的參與到課堂互動中來；還有一部分學(xué)生，在課堂提問時，總是積極舉手回答，但是所得答案錯誤率較高。對于這類學(xué)生，教師不應(yīng)給予過于嚴(yán)厲的批評，要經(jīng)常與其溝通，促進(jìn)該學(xué)生語言表達(dá)能力與思維能力之間的統(tǒng)一。積極參與課堂互動，不僅可以使學(xué)生的口語交際能力得到有效的提高，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。從而使學(xué)生不論是在校園內(nèi)，還是校園外，都敢于主動進(jìn)行溝通交流，有助于學(xué)生形成活潑開朗的性格。對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活，都具有重要行的意義。

2.注重學(xué)生的語言積累

由于小學(xué)生處于學(xué)習(xí)生涯的起步階段，知識與詞匯的積累量都比較低，腦海中可運(yùn)用的詞匯少，語言組織能力差，很多想要表達(dá)的內(nèi)心真實(shí)感受，無法用語言來進(jìn)行表達(dá)，這些都是導(dǎo)致小學(xué)生口語交際能力較差的原因。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，必須要注重學(xué)生語言的積累。魯迅先生曾經(jīng)說過：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。”清晨是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時間段，晨讀對于小學(xué)生口語交際能力的提高具有重要的意義。因此，小學(xué)語文教師在選擇晨讀材料時，要盡量選擇語文教學(xué)中具有不可替代作用的文章，既能提高小學(xué)生對文章思想感情的了解，又能使小學(xué)生積累大量的語言、詞匯素材。

3.提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

人與人之間的溝通，不僅僅是語言的傳遞，更是思想上的交流。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的同時，還要提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使其在交流過程中，使其可以使用適合該情景以及溝通對象的方式來進(jìn)行溝通，對溝通對象所傳達(dá)的思想也要進(jìn)行認(rèn)真的思考。小學(xué)生由于入學(xué)時間較晚，沒有足夠時間來積累大量的詞匯，文學(xué)基礎(chǔ)也不好。需要在語文課堂的教學(xué)中，提高其理解能力和傾聽能力，讓學(xué)生可以真實(shí)、完整的表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)所想。除了閱讀文學(xué)經(jīng)典以外，教師還可以為學(xué)生們制造表現(xiàn)自我的平臺，積極組織詩歌朗誦、文章朗誦大賽等活動，不僅豐富了學(xué)生們的課外生活，還給予其他學(xué)生傾聽和理解的平臺。

4.重視教科書當(dāng)中安排的口語交際內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師過于重視學(xué)生的生字默寫以及古詩詞被動，卻忽略了口語交際能力的重要性。新課改實(shí)行以后，小學(xué)語文教科書內(nèi)，對于培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力已經(jīng)有了明確的要求。例如：小學(xué)語文教學(xué)人教版一到五年級的教科書中，每一單元都附有口語交際練習(xí)及相關(guān)要求，并且每一冊課本的背后都附有八篇選讀文章供學(xué)生閱讀，增加學(xué)生的詞匯量積累，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高。但是很多教師在教學(xué)過程中，直接將口語交際能力訓(xùn)練忽略掉，認(rèn)為只是課外活動，不屬于考試內(nèi)容，對其基本持忽略的態(tài)度，這導(dǎo)致很多孩子沒有機(jī)會真正練習(xí)口語，對口語交際沒有系統(tǒng)的認(rèn)識，也沒有養(yǎng)成良好的溝通交流習(xí)慣，不僅影響自身的形象，還有可能產(chǎn)生更加惡劣的后果。所以，教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用十分重要，教師要嚴(yán)格按照教科書大綱要求，對每一部分的內(nèi)容進(jìn)行有序的指導(dǎo)。

【結(jié) 語】

綜上所述，小學(xué)教育是整個教育的基礎(chǔ)階段，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活具有重大意義?？谡Z表達(dá)能力，從一定的意義上來說，是一種能力，也是一種習(xí)慣。基于口語交際能力在學(xué)生未來學(xué)習(xí)和生活中的重要性，小學(xué)語文教師在未來的教學(xué)過程中，要以小學(xué)語文的教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，加強(qiáng)家長與老師之間的相互配合，促進(jìn)小學(xué)生良好溝通習(xí)慣的形成，使小學(xué)生真正掌握口語交際的技能。

【1】郭鵬.論重視小學(xué)語文口語交際的教學(xué)改革【J】.東方教育，2015（12）

【2】陳祖正.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)【J】.曲靖師范學(xué)院學(xué)報，2014（S1）