高召琴

互換空間 互助成長(zhǎng)
——家庭游學(xué)活動(dòng)實(shí)踐探索

高召琴

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識(shí)、合作意識(shí)和自理能力相對(duì)較弱，班主任通過(guò)在家庭之間引進(jìn)“游學(xué)”機(jī)制，讓學(xué)生互相交換成長(zhǎng)的空間，在交換的空間里發(fā)揮孩子和家長(zhǎng)的作用，讓學(xué)生體驗(yàn)不同家庭的生活和文化，通過(guò)學(xué)生間和家庭間的相互影響產(chǎn)生更好的教育效果。

互換空間；活動(dòng)教學(xué)；體驗(yàn)教育

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識(shí)、合作意識(shí)和自理能力相對(duì)較弱，而家長(zhǎng)們的教育觀念和教育方法也各有高下。為了幫助學(xué)生和家長(zhǎng)成長(zhǎng)，筆者在工作實(shí)踐中開(kāi)展了“互換空間，體驗(yàn)生活”的家庭游學(xué)活動(dòng)實(shí)踐探索。筆者希望通過(guò)家庭游學(xué)來(lái)改變學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相教育和家長(zhǎng)之間的互相學(xué)習(xí)和借鑒。這個(gè)活動(dòng)主要是基于俄國(guó)文藝?yán)碚摷沂部寺宸蛩够摹澳吧崩碚?，所謂“陌生化”，實(shí)質(zhì)在于不斷更新我們對(duì)人生、事物和世界的陳舊感覺(jué)，把人們從狹隘的日常關(guān)系的束縛中解放出來(lái)，擺脫習(xí)以為常的慣性化的制約，從而感受到對(duì)象事物的非同一般。交換空間讓學(xué)生參與到不同的生活環(huán)境中，感受不同家庭的生活方式。學(xué)生到一個(gè)陌生的環(huán)境，能使他們重新認(rèn)識(shí)自己。而每一個(gè)家庭在接受一個(gè)新成員時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)家庭教育觀念的改變。

一、家庭游學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

為了提高學(xué)生的個(gè)體適應(yīng)能力，讓他們體驗(yàn)不一樣的生活與學(xué)習(xí)方式，筆者在六（2）班舉行了“互換空間，體驗(yàn)生活”的家庭游學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始前，學(xué)生自主報(bào)名選擇意向的交換家庭，在征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)后，交換學(xué)生周末到各自交換的家庭體驗(yàn)生活。我們家庭游學(xué)的具體活動(dòng)方案如下：

活動(dòng)時(shí)間：2016-03-01至2016-03-15

活動(dòng)地點(diǎn)：參加結(jié)對(duì)的學(xué)生的家

活動(dòng)班級(jí)：XXXX小學(xué)六（2）班

（一）活動(dòng)目標(biāo)

1．提高學(xué)生的適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自主意識(shí)；

2．為學(xué)生和家長(zhǎng)提供交流平臺(tái)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)；

3．加強(qiáng)家校之間的溝通和交流，讓學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同進(jìn)步。

該書(shū)是作者是詹姆斯G.馬奇和蒂里·韋爾，其中馬奇堪稱(chēng)組織學(xué)習(xí)理論的先驅(qū)、新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的倡導(dǎo)者、垃圾筒學(xué)習(xí)型組織模型的締造者、權(quán)變理論的創(chuàng)始人之一、管理決策學(xué)派的集大成者。被稱(chēng)為“繼彼得·德魯克之后的管理大師”。企業(yè)和組織運(yùn)行中的大部分事物都是基礎(chǔ)而平凡的，而馬奇倡導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)觀，強(qiáng)調(diào)的是關(guān)注組織運(yùn)行的平凡式領(lǐng)導(dǎo)，并幫助社會(huì)定義那些對(duì)社會(huì)有用、使民眾滿(mǎn)意的領(lǐng)導(dǎo)者的角色。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

1．制定活動(dòng)方案并上報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)；

2．發(fā)放“告家長(zhǎng)書(shū)”；

3．學(xué)生和家長(zhǎng)共同策劃交換空間的活動(dòng)內(nèi)容；

4．召開(kāi)班會(huì)課進(jìn)行活動(dòng)動(dòng)員和交換結(jié)對(duì)。

（三）活動(dòng)內(nèi)容安排

1．利用兩個(gè)周末讓結(jié)對(duì)的學(xué)生互相交換空間，體驗(yàn)生活；

2．交換學(xué)生在活動(dòng)中展示特長(zhǎng)。

（四）成果展示

1．寫(xiě)一篇活動(dòng)日記并配上活動(dòng)內(nèi)容的照片；

2．家長(zhǎng)和學(xué)生共同完成一篇500字的活動(dòng)感想。

經(jīng)過(guò)兩周的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最初選擇的交換對(duì)象都是平時(shí)關(guān)系比較好的朋友，因?yàn)楸舜伺d趣相投，這樣的互換并沒(méi)能產(chǎn)生預(yù)想的教育效果。經(jīng)過(guò)觀察、思考和學(xué)生訪(fǎng)談后，我決定調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容。首先，我改變交換對(duì)象自由組合的形式，采用差異配對(duì)的方法；其次，我把活動(dòng)目標(biāo)調(diào)整為：提高學(xué)生的適應(yīng)能力，讓不同性格、習(xí)慣的學(xué)生相互影響，共同提高；再次，在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，我對(duì)互換學(xué)生的分組進(jìn)行調(diào)整，將性格內(nèi)向和外向的、學(xué)習(xí)習(xí)慣好和學(xué)習(xí)習(xí)慣差的分為一組；最后，在活動(dòng)內(nèi)容安排上，我要求家長(zhǎng)保障學(xué)生安全和正常的家庭生活的同時(shí)，要努力幫助交換對(duì)象改正一個(gè)缺點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)新一輪實(shí)踐，家庭游學(xué)的教育效果開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)。但是因?yàn)橛螌W(xué)活動(dòng)的對(duì)象都是城市家庭的孩子，游學(xué)陌生理論產(chǎn)生的效果不夠明顯，于是我又對(duì)游學(xué)活動(dòng)方案做了一些調(diào)整。我主動(dòng)聯(lián)系了一所離城區(qū)不遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)，并與他們學(xué)校的一個(gè)六年級(jí)班級(jí)結(jié)成友好班級(jí)，讓城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生互相交換空間，活動(dòng)結(jié)束后要求學(xué)生互相留下聯(lián)系方式，定期寫(xiě)信或者電話(huà)交流。這樣的游學(xué)活動(dòng)，使游學(xué)活動(dòng)的教育效果得到了深化。

二、家庭游學(xué)活動(dòng)的效果

1.和諧了親子關(guān)系。變換生活環(huán)境能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的興趣，并能鍛煉他們適應(yīng)新環(huán)境的能力?！疤靸x的媽媽是個(gè)很隨和的人，這大大消除了我對(duì)陌生環(huán)境的恐懼感，而且我發(fā)現(xiàn)天儀一家很親密，他們有事會(huì)一起商量，干活也是全家一起。在這個(gè)新家庭里，我就想表現(xiàn)得更好，不任性、不拖拉、有禮貌。”這是小季寫(xiě)在活動(dòng)體會(huì)中的話(huà)。在小季的體驗(yàn)結(jié)束后，我接到小季媽媽的電話(huà)，她激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“昨天，小季交換回家后，我正在打掃衛(wèi)生，她突然走上前來(lái)，親了我一下，對(duì)我說(shuō)‘?huà)寢屝量嗔?，我?guī)湍惆伞：⒆又皬膩?lái)沒(méi)有對(duì)我這么親密過(guò)，我實(shí)在是太感動(dòng)了，我沒(méi)想到交換生活居然讓孩子體會(huì)到了我一直以來(lái)的辛苦付出?！?/p>

“交換空間，體驗(yàn)生活”活動(dòng)為家庭教育輸送了“新鮮空氣”。將學(xué)生推向一個(gè)相對(duì)陌生的環(huán)境，在陌生的新關(guān)系架構(gòu)中，不管是學(xué)生還是父母，都要重新學(xué)習(xí)怎樣與對(duì)方相處。

2.完善了學(xué)生的人格。人和人之間是存在差異的，我們的學(xué)生也呈現(xiàn)出了不同的性格特征，這些都和他們的原生家庭有著密切的關(guān)聯(lián)。通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)不同的家庭生活方式，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，可以彌補(bǔ)其性格上的缺陷，完善學(xué)生的人格。“小琪是個(gè)習(xí)慣非常好的孩子，做事有條理、講衛(wèi)生、懂禮貌。相信不用我多說(shuō)，我們家小樂(lè)已經(jīng)自慚形穢啦！從小琪身上，我感覺(jué)到我對(duì)小樂(lè)教育上的不足。當(dāng)然，小樂(lè)也有表現(xiàn)突出的地方，如他比較謙讓?zhuān)?dāng)早餐只有一個(gè)雞腿的時(shí)候，他會(huì)主動(dòng)留給小琪。兩個(gè)孩子互相看、互相學(xué)，其樂(lè)融融！”這是小樂(lè)的家長(zhǎng)在活動(dòng)感悟中說(shuō)的話(huà)。

3.增強(qiáng)了學(xué)生的自理能力。人在新的環(huán)境中總是希望能給別人留下好的印象，很多學(xué)生在進(jìn)入新的家庭后，會(huì)盡力將自己好的一面表現(xiàn)出來(lái)，并且兩個(gè)學(xué)生也會(huì)互相學(xué)習(xí)和比較，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的自理能力得到增強(qiáng)。一位學(xué)生在日記中這樣寫(xiě)道：“星期六的晚上，我到了我的結(jié)伴對(duì)象小昊家，他們一家熱情地接待了我，讓我開(kāi)心不已。小昊的臥室非常整潔，他自己會(huì)主動(dòng)整理，這點(diǎn)讓我深受教育。我想以后也要向他學(xué)習(xí)，自己的事情自己做?！?/p>

4.改變了部分家庭的教育理念。俗話(huà)說(shuō)：獨(dú)木難燒，獨(dú)子難養(yǎng)。通過(guò)這次活動(dòng)，家長(zhǎng)們也從對(duì)方家庭和孩子這面鏡子之中，看到了自己和孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而改變自己的教育方式和觀念。下面是家長(zhǎng)們?cè)诨顒?dòng)后寫(xiě)下的感悟：“這次活動(dòng)給我提供了發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點(diǎn)的一個(gè)新的角度，我開(kāi)始反思自己的教育方式，并試著發(fā)現(xiàn)孩子身上一些曾經(jīng)被忽略的優(yōu)點(diǎn)?！?/p>

三、對(duì)家庭游學(xué)活動(dòng)的反思

活動(dòng)開(kāi)展一段時(shí)間后，我明顯感覺(jué)到了學(xué)生的變化：他們變得獨(dú)立了、能夠主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)了、學(xué)習(xí)的積極性更高了、懂得與人友善相處了，甚至有的學(xué)生性格更開(kāi)朗了……此次交換的不僅是空間，更是一種新的生活方式。當(dāng)然，由于主客觀方面的原因，我們的家庭游學(xué)活動(dòng)也存在一些有待改進(jìn)的地方。比如，交換的時(shí)間短，只有兩天時(shí)間，學(xué)生適應(yīng)環(huán)境和相互學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠充裕；交換家庭往往會(huì)精心準(zhǔn)備，只展示家庭好的一面，不能給學(xué)生提供真實(shí)的生活空間；城鄉(xiāng)差異比較大，農(nóng)村學(xué)生游學(xué)后是否會(huì)產(chǎn)生自卑心理？城市學(xué)生是否會(huì)產(chǎn)生優(yōu)越感？這些都需要我們進(jìn)一步思考。

G625.1

A

1005-6009（2017）47-0041-02

高召琴，江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇淮安，223002）教師，高級(jí)教師。