吉林省梅河口市山城鎮(zhèn)中心校 張淑鳳

如何在小學思品課中激發(fā)學生的情感體驗

吉林省梅河口市山城鎮(zhèn)中心校 張淑鳳

小學思品課教學的三要素中最為重要的一個因素就是情感，作為一門具有較強情感性和教育性的課程，小學思品課需要培養(yǎng)學生良好的行為習慣和道德品質(zhì)，在教學的各個環(huán)節(jié)中都要讓學生積極地參與其中并獲得愉悅的情感體驗。小學思品課的教師在激發(fā)學生情感體驗的過程中要從學生的實際和教材的特點出發(fā)，從而保證課堂教學質(zhì)量和教學效果。本文就從現(xiàn)階段小學思品課的教學實際出發(fā)，討論小學思品課中激發(fā)學生情感體驗的具體教學方法。

小學 思想品德 情感體驗

在小學思品課上，學生的道德情感的培養(yǎng)是教學的根本目的，因此這就需要課堂上學生情感的閘門開動，用情感去體現(xiàn)教師傳授的道德規(guī)范和知識。本文就針對如何在小學思品課上激發(fā)學生的情感體驗進行探討。

一、運用情境教學，渲染情感氛圍

作為小學思品課教師，教師在上課之前需要預先設計教學內(nèi)容，根據(jù)思品課的教育原則和學生的發(fā)展規(guī)律、心理特點，設計多種教學情境，從而引導學生進行教學內(nèi)容的學習。小學思品課上學生情感目標的培養(yǎng)尤為重要，因此教師在創(chuàng)設教學情境的時候應該注意對道德行為目標和道德認知目標的把握。小學生的心理特點與成年人之間差距較大，因此為了讓學生更加直觀地認識了解思品課上的教學內(nèi)容，教師可以更多地采用動畫、視頻或者是圖片等形式，這都比文字更容易讓學生理解。在課堂上教師還可以選擇游戲教學的教學方式，比如針對教材中的教學內(nèi)容讓學生進行表現(xiàn)，教師設計相關的片段，讓學生真實感受教師設計的情境中的自己的情感，讓學生自主判斷自己的行為是否是正確的，進而教師引導學生反思自己為什么在這樣的情境下做出這樣的選擇。

在小學思品課中有一節(jié)教學內(nèi)容為“交通與我們的生活”，在這一章節(jié)內(nèi)容的教學中筆者設計學生在課堂上表演乘坐公交車中的幾個片段，一個是在擁擠的公交車上你的座位前有一個年邁的老人，另一個是一個乘客的飲料因為公交車急剎車撒在了你的身上。讓學生自身完成之后的表演，從中體現(xiàn)出學生面對這幾個情境自己做出的選擇，之后筆者加以引導，讓學生表達自己為何會做出這樣的選擇并反思如果自己不這樣做會怎么樣。這樣的課堂教學極大程度上刺激了學生的情感，讓他們在游戲的過程中切實感受到道德品質(zhì)和道德行為的重要性。

二、利用語言表述，感染學生情緒

教師的語言表達能力與其專業(yè)知識水平兩者對小學思品課的教學效果有著直接影響，這兩者直接代表著教師的教學能力。小學生有生理年齡較小，心智不夠成熟，因此在小學思品課的課堂上，更需要教師吸引學生的注意力，讓學生集中精力接受知識、理解知識，并完成相應的學習任務。教師在小學思品課上的語言包含了肢體語言和話語，教師豐富的語言表述能夠極大程度地將小學思品課的教學質(zhì)量提升，感染學生情感，讓學生將注意力集中在課堂教學上來。比如小學思品課上有關誠信的教學內(nèi)容，教師可以先向?qū)W生講述匹諾曹的鼻子這一童話故事，匹諾曹如果撒謊的話其鼻子就會變長，因此教師在講述到匹諾曹鼻子變長時，根據(jù)情境突然大喊：“我的鼻子怎么變長了？”并用雙手捂住自己的鼻子。這樣利用話語和肢體語言營造出一種慌張、驚恐不安的情緒氛圍，讓學生切實地融入到課堂教學中去。

小學思品課的教材對學生而言相對比較枯燥，小學生正是好動的年紀，如果教師只是一味地對教材中的知識點進行講解，這樣學生的心思可能就會離開課堂，注意力也將會分到課堂之外的事物上。因此小學思品課教師豐富自己的話語和肢體語言不僅僅能夠起到吸引學生注意力的目的，更重要的是引導學生進入學習情境，在課堂中充分的感染到教師營造的教學氛圍，從而激發(fā)其自身的情感體驗。

三、聯(lián)系實際生活，體驗真實情感

學生在課堂上學習知識，實際上最終的目的就是將其落到實處，作為感情課小學思品課課堂知識在日常生活中的應用就更為重要。小學思品課教師需要把握好學生情感內(nèi)化的促進，將思品課中的情感因素充分地挖掘出來才可以。小學思品課教材中有很大一部分案例和知識都是來源于人們的日常生活。小學作為學生學習生涯的啟蒙階段，思品課又是這一階段的重點科目，小學思品課對學生今后的學習和生活的重要性不言而喻。只有保持著正確的道德品質(zhì)和道德行為，學生在不斷成長之后才能夠成為社會所需要的人才。因此在小學思品課上，教師應該注意將教學內(nèi)容與學生的日常生活相聯(lián)系，情感只有真實的體驗之后才能夠切實地體會，教師一味地講解并不夠達到較好的情感體驗效果。小學思品課可以更多地組織學生進行實踐教育，在小學思品課的課堂上教師營造活潑生動的課堂氛圍的同時，根據(jù)教材內(nèi)容將道德懸念設置給學生，讓學生的生活實踐中尋找問題的答案，讓學生在社會、家庭和生活中感知思想品德的重要性和什么是道德行為和道德品質(zhì)。【結(jié) 語】

【結(jié) 語】

小學思品課中學生情感的體驗對教師的課堂教學效果有著直接影響，因此在小學思品課的課堂上教師要不斷設計課堂教學內(nèi)容，在激發(fā)學生的情感體驗的過程中教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學技術也可以采用傳統(tǒng)的教學方法，可以利用先進的教學方式也可以采用傳統(tǒng)的教學方式，但是值得注意的是教師對學生道德情感的培養(yǎng)與教育要與學生的實際生活相關聯(lián)，不能夠只是單純地將其局限在課堂教學中。教師教學方式對學生情感體驗的激發(fā)有一定的輔助作用，因此教師需要大膽地創(chuàng)新與開拓教學方式，不要將自己的思維局限在教材與課堂上，在教學的過程中將思想品德這一紐帶緊緊掌握住，不論是在與學生游戲的過程中還是在教授學生知識的過程中注意滲透正確的思想道德思想。這樣小學思品課教師一定可以激發(fā)小學生的情感體驗，對其進行思想道德情感培養(yǎng)。

【1】袁仲.課改下如何做好小學思想品德課教學模式的轉(zhuǎn)變工作【J】.新課程（上），2015（09）

【2】王歡.小學思想品德課教學策略初探【J】.中華少年，2016（12）