范縣第二小學 于秋存

課題就是要研究解決的教學問題，它是教學過程中遇到問題、解決問題的一種方式，能促使教師多觀察、多思考，以研究者的視角從事教學工作，提高教學能力。

作為主管業(yè)務的副校長，我是這樣引領教師尋找課題的：

在教育教學中發(fā)現(xiàn)課題。在教育教學中我們會經(jīng)常遇到問題，比如教研活動的最后階段，我們就設置了教師提問、教師解答的環(huán)節(jié)，在一問一答中，教師碰撞出了教育教學智慧，有了深入研究的興趣，于是，課題便產(chǎn)生了。

從上級課題目錄中選擇課題。教師可以在課題目錄中選擇自己喜歡的課題申請立項。

在校本課程研發(fā)中總結課題，編寫教材，成長教師。這是又一個激勵教師專業(yè)成長的措施。

我鼓勵各年級各科教師編寫校本教材，數(shù)學按照 “鋪墊—三個變式例題—典型題型分析—易錯題歸類—達標檢測”的模塊編寫，六年級數(shù)學教師還增加了一本復習教材。語文按照各單元主題選擇閱讀材料，并留有思考題目，提高學生的閱讀水平。其他科目按照不同的模塊編寫教案，此舉提高了課堂效率。

總之，以研究者的姿態(tài)對待教育教學工作，才會發(fā)現(xiàn)更多的課題，才能夠深入研究，才會有豐碩的成果。成果的背后便是教師專業(yè)的快速成長。