江蘇省豐縣趙莊鎮(zhèn)彭莊小學(xué) 楊新華

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省豐縣趙莊鎮(zhèn)彭莊小學(xué) 楊新華

合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方法，由學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過合作探究的方式對知識點(diǎn)進(jìn)行分析和研究。合作學(xué)習(xí)能夠充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提升教學(xué)效果有著很大的幫助，近年來被廣泛應(yīng)用在很多學(xué)科的教學(xué)之中。本文主要對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了淺要分析。

合作學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)能力 小學(xué)語文教學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在著很多問題，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動地接受知識，課堂教學(xué)效率低下[1]。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了很多文章后依然無法獨(dú)立完成文章的分析和鑒賞，因此新課改以來這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越無法適應(yīng)教學(xué)要求。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中更注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，給學(xué)生提供更多展示個性的機(jī)會，讓學(xué)生享受閱讀課堂，充分提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

1.尊重學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)方法中以教師為主體地位，學(xué)生在教學(xué)中只能被迫接受教師教授的知識。這種方式下教師雖然花費(fèi)了大量的時間和精力，但課堂效率卻十分低下。而合作教學(xué)法中，處于主體地位的是學(xué)生，教師在教學(xué)中擔(dān)負(fù)的則是啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。在教師的幫助下學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，探究相關(guān)知識。這樣能讓學(xué)生對知識的印象更加深刻，對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力也有著很大的幫助。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥無趣也導(dǎo)致很多學(xué)生對閱讀缺乏興趣，對閱讀興趣的缺乏使得這些學(xué)生課堂參與度不高，影響了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。而合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用更有利于培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。在合作學(xué)習(xí)中通過和其他同學(xué)一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而最終完成對整個文章的分析。在完成任務(wù)的過程中通常需要整個小組的學(xué)生各自擔(dān)負(fù)不同的職責(zé)，并在一起進(jìn)行討論[2]。這一過程中學(xué)生能夠充分體會到閱讀的樂趣，還能從其他組員的發(fā)言中，獲得不一樣的見解，拓寬自己的閱讀視野。

3.提升學(xué)生閱讀能力

以往的閱讀教學(xué)中，學(xué)生通常最終掌握的是一些和閱讀相關(guān)的理論知識，而通過合作學(xué)習(xí)更有助于提高學(xué)生的閱讀能力。教師在將分析文章的方法教授給學(xué)生之后，學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中對這些方法和知識進(jìn)行應(yīng)用，轉(zhuǎn)化為自己的閱讀分析技巧，從而提高對文章的分析能力和鑒賞水平，閱讀教學(xué)的效果也獲得了提升。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理分配學(xué)習(xí)小組

合理分配合作學(xué)習(xí)小組是影響合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，因此不能按照單一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分配，而是應(yīng)該綜合各種影響因素進(jìn)行分配。在人數(shù)上以3到5人為宜，也可以根據(jù)班級的實(shí)際人數(shù)進(jìn)行調(diào)整，不宜過多和過少。性別和個性上應(yīng)該混合分配，讓同一組的組員既有男同學(xué)又有女同學(xué)，既有性格外向喜歡語文的同學(xué)，又有比較內(nèi)向或在語文學(xué)習(xí)中不太積極的同學(xué)。這樣分配的好處在于學(xué)生之間互相積極影響，讓小組內(nèi)的成員在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)生更激烈的思想碰撞，同時也能帶動組內(nèi)的氣氛提高合作學(xué)習(xí)的效果。

2.選擇合適的任務(wù)

在任務(wù)分配上需要對任務(wù)難度進(jìn)行合理控制，任務(wù)太難容易打擊學(xué)生閱讀的積極性，太容易又很難激發(fā)學(xué)生的興趣，對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的幫助也缺乏實(shí)際意義。因此應(yīng)該選擇難度中等偏上的學(xué)習(xí)任務(wù)，既能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，又不會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。例如在學(xué)習(xí)《石灰吟》和《墨梅》兩篇古詩之后，教師就可以為學(xué)生安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)，從情感表達(dá)、寫作手法和詩詞韻律上總結(jié)兩首詩的相同點(diǎn)。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中在教師的幫助下學(xué)生已經(jīng)充分理解這兩首古詩的含義了，再對這兩首古詩進(jìn)行比較就會變得比較容易。通過合理的任務(wù)設(shè)置不僅有助于教學(xué)目標(biāo)的完成，還能讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中享受知識獲得的樂趣，從而提升教學(xué)效果。

3.教師對合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行合理把控

合作學(xué)習(xí)中雖然是以學(xué)生為主體，但并不意味著教師完全不參與合作學(xué)習(xí)。實(shí)際上教師依然是合作學(xué)習(xí)推行的過程中非常重要的一個角色。有些時候?qū)W生在合作學(xué)習(xí)的過程中可能會出現(xiàn)時間浪費(fèi)、討論內(nèi)容跑題等現(xiàn)象，這時教師就需要對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行良好的把控，及時把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)拉回到知識點(diǎn)上[3]。例如在《嫦娥奔月》的教學(xué)中，教師為學(xué)生布置的任務(wù)是分析文章中三個人物的性格特點(diǎn)，但是學(xué)生在討論中卻被“長生不老藥”所吸引，討論起長生不老藥的好處來，教師在發(fā)現(xiàn)之后，沒有指責(zé)學(xué)生，而是對學(xué)生們說：“剛才聽了大家的討論，老師更感覺到長生不老藥真是個好東西，難怪逢蒙知道后想盡一切辦法也要拿到藥，通過這件事大家覺得逢蒙是個什么樣的人呢？”這樣一來學(xué)生的目光又集中到了對人物特點(diǎn)的分析上，并且對“逢蒙”這個人物更感興趣了。

三、結(jié)束語

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文中的重要環(huán)節(jié)，通過閱讀教學(xué)不僅能夠拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生對文章的分析和鑒賞能力，對學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的意義。因此在閱讀教學(xué)中，能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比知識的灌輸更加重要，合作學(xué)習(xí)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，更加尊重學(xué)生的主體地位，對于改善課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生能力有著很大的幫助，值得更廣泛的應(yīng)用到教學(xué)之中。

【1】張志軍.合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016，（11）：69-70.

【2】范朝華.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2017，（1）：117-118.

【3】榮艷艷.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用嘗試[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（7）：201.