江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué) 王麗琴

中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)踐研究

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué) 王麗琴

中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)一直是廣大中學(xué)教師的困擾，如何提高學(xué)生的作文寫作能力既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。作文教學(xué)應(yīng)促使學(xué)生積累寫作素材，拓寬學(xué)生寫作空間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)應(yīng)客觀公正，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。本文主要從這幾方面提出了一些建議，最終希望借助于本次研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)的中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，提供一些可供參考的內(nèi)容。

中學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 實(shí)踐

作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一部分，同時(shí)也在考試中占有一定比例。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)都投入了精力，結(jié)果并不如意。以目前的情況來看，多數(shù)學(xué)生對(duì)于作文都是胡編亂湊，很少有學(xué)生看到題目一氣呵成。寫作水平不能提高，使得作文教學(xué)不僅成了老師的煩惱，也是學(xué)生頭疼的一個(gè)問題。面對(duì)如此情況，中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的改革迫在眉睫，提高學(xué)生寫作水平也是每位中學(xué)老師翹首以盼的事情。

一、積累寫作素材，拓寬學(xué)生寫作空間

許多學(xué)生寫作文的時(shí)候提筆忘字，歸根結(jié)底還是因?yàn)槟X中沒有可用的素材。在沒有可用素材的時(shí)候即使完成一篇文章也是胡編亂湊，毫無章法，讀起來更是難以讓人明白文章的意思。所以，想要寫一篇好的文章，必須腦子里有東西，也就是腦中有各種類型的寫作素材，這樣不僅會(huì)使寫作時(shí)間縮短，也會(huì)使文章豐富多彩。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)自覺地積累寫作素材，教師也應(yīng)幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，從而提升學(xué)生的寫作水平。

（一）于教材中取素材

“語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，融會(huì)貫通，熟練運(yùn)用教材中的實(shí)例為寫作服務(wù)?！边@句話是葉圣陶先生說過的。可以理解為語(yǔ)文教材中的例子可以用于寫作中，所以當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本的同時(shí)是可以積累到大量寫作素材的。

（二）于群書中取素材

喜歡閱讀課外讀物的學(xué)生往往寫作水平會(huì)高于不常閱讀課外讀物的學(xué)生，課外讀物會(huì)提高學(xué)生的寫作能力。葉文玲在談到第一次發(fā)表小說的感受時(shí)說過：“假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那八百字?！庇纱丝梢?，課外讀物對(duì)于寫作的影響是相當(dāng)大的。但是現(xiàn)在的學(xué)生由于種種原因并不能花費(fèi)大量時(shí)間閱讀課外讀物，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用高效的閱讀方法進(jìn)行閱讀。

（三）于生活中取素材

生活感悟?qū)τ趯懽魇种匾瑢W(xué)生每天都處于封閉的教室課堂中，很難真正地感受到生活中的真善美與假丑惡，他們的知識(shí)體驗(yàn)大多都來源于書本，這并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，感受生活、體驗(yàn)生活，拓寬學(xué)生的寫作視野，在生活中積累寫作素材。

二、尊重個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

（一）關(guān)注學(xué)生心理變化的階段

人的心理發(fā)展是有階段性的，它會(huì)隨著年齡的變化而變化，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展階段進(jìn)行相適應(yīng)的教學(xué)。中學(xué)生在從小學(xué)升入中學(xué)時(shí)他們還未褪去童年的懵懂，此時(shí)想象力豐富，幻想著未來生活的美妙。這個(gè)階段教師給定的作文題目應(yīng)與他們此時(shí)的心理發(fā)展相符合，才能產(chǎn)生好的效果。中學(xué)生也要經(jīng)歷一個(gè)叛逆的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期內(nèi)教師應(yīng)針對(duì)他們的心理特點(diǎn)指導(dǎo)他們進(jìn)行哲理性較強(qiáng)的文章訓(xùn)練，尊重、理解、朋友這類話題他們會(huì)更關(guān)注。

（二）開發(fā)學(xué)生的寫作資源

要想提高學(xué)生的寫作能力就得讓他們對(duì)寫作感興趣，大多數(shù)教師都是給定學(xué)生題目，讓學(xué)生坐在教室里進(jìn)行寫作，這樣往往不能產(chǎn)生好的文章。如果教師能采用更多方法激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，將會(huì)取得一定的成果，例如帶學(xué)生走出課堂去大自然中感悟一番，讓他們切身體會(huì)到將要寫的內(nèi)容后再給他們作文題目進(jìn)行寫作，學(xué)生就不會(huì)提筆無話。寫作資源也可以是操場(chǎng)、閱覽室、農(nóng)村、旅游地點(diǎn)等，這些地方不僅可以拓寬學(xué)生的視野，也會(huì)改變他們的思維方式。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)作文，提升學(xué)生寫作的積極性

中學(xué)生正是渴望被尊重、被理解的年紀(jì)，所以教師在評(píng)價(jià)作文時(shí)一定得考慮到他們的心理特點(diǎn)，寬容可能會(huì)成就一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予鼓勵(lì)。

（一）師生同改

教師在批改學(xué)生作文的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作文每次都會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，以某學(xué)生的作文為例進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生知道自己錯(cuò)在何處后根據(jù)自己作文中的問題自己批改，列出文章中寫的較好的部分和有問題的地方，并寫出修改意見。教師再根據(jù)學(xué)生自己批改的意見講解自己的觀點(diǎn)以及錯(cuò)誤之處，這樣的方法會(huì)起到不一樣的效果。

（二）教師批改

教師批改作文是最常見的一種作文批改方式，學(xué)生的作文都是優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存的，教師點(diǎn)評(píng)的時(shí)候應(yīng)從多個(gè)角度著手。評(píng)價(jià)應(yīng)客觀、公正，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的問題。不僅要從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、形式等方面看學(xué)生作文的好與壞，還要看學(xué)生的思想感情和作文中的價(jià)值觀。要尊重學(xué)生的情感世界，多鼓勵(lì)少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)少打擊。要公平對(duì)待每一位學(xué)生，教師的積極評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有信心，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

【結(jié) 語(yǔ)】

本文主要就中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了相關(guān)的分析與探討，首先針對(duì)目前學(xué)生在寫作中存在的一些問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，而后主要針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)在實(shí)踐過程當(dāng)中，教師應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生寫作空間、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生寫作的積極性等方面展開了深入探究，并進(jìn)而提出了教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文等中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施策略。最終希望通過本文的分析研究，能夠給予相關(guān)的中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐，提供一些更具個(gè)性化的參考與建議。

【1】劉世銘.淺談如何提高高中語(yǔ)文作文的教學(xué)效率【J】.中國(guó)校外教育，2015（21）

【2】徐龍鳳.讓生活成為中職語(yǔ)文作文教學(xué)的廣闊舞臺(tái)【J】.科普童話，2016（43）

【3】趙云洪.淺議提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平的途徑【J】.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（24）