江蘇省鹽城市大豐區(qū)新豐初級中學(xué) 迮 鋒

初中語文寫作教學(xué)策略探究

江蘇省鹽城市大豐區(qū)新豐初級中學(xué) 迮 鋒

伴隨著新課改政策的出臺，語文的教學(xué)模式與水平也進入了一個嶄新的階段。在語文教學(xué)中，寫作有著不可替代的地位。但就目前初中教學(xué)現(xiàn)狀來看，語文寫作的單一枯燥模式仍成為課堂中的主流，就此點而言，不僅需要教師改變與創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，也需要激發(fā)學(xué)生寫作興趣并提高思維分析能力。

初中語文 寫作 教學(xué)策略

歷年來寫作都是語文教學(xué)的重點、難點。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認為，擁有華麗的語句、新穎的寫作手法與巧妙的構(gòu)思角度，就可以完成一篇高質(zhì)量的美文。然而現(xiàn)實卻是學(xué)生面對枯燥乏味的寫作，教師面對沒有互動性的課堂，這種兩難的境地，是無法完全激發(fā)出學(xué)生們的寫作思維。所以，面對教學(xué)難的問題，如何改善課堂中缺乏趣味性的模式、如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)已成為目前教學(xué)的重點內(nèi)容。

一、轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)模式與師資力量的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)初中作文教學(xué)中往往是教師通讀范文，再逐字逐句分析文章，以教師講學(xué)生聽為主。首先，在教師講解優(yōu)秀范文時，難免會因為自身的寫作傾向而引導(dǎo)學(xué)生走上教師的思維模式。教師要從單一的灌輸教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S發(fā)散教學(xué)，可以在講解作文之前，先讓學(xué)生自己去思考，記錄下所能想到的任何想法，逐漸構(gòu)成自己的寫作框架。然后教師再介入到與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說出自己立意的思路，使得其他的學(xué)生得到更多的啟發(fā)，從而使學(xué)生的寫作思維得到鍛煉。也可通過辯論賽的形式，從題目的兩個對立面出發(fā)，讓學(xué)生自己組成團隊、查找資料、準備手稿，通過辯論的形式，可以碰撞出靈感的火花，使學(xué)生看問題更全面、更深入，同時也可以鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力。

二、提高教師專業(yè)素質(zhì)

教師的教學(xué)質(zhì)量也是提高學(xué)生寫作能力的一個重要因素。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織語文教師的教學(xué)培訓(xùn)與審查。教師可以通過培訓(xùn)，彼此交流教學(xué)經(jīng)驗、共同探討教學(xué)難點，并總結(jié)出授課方法，互相審閱，指出需要改進的地方彌補不足或找出值得借鑒的地方參考學(xué)習(xí)。也可以定期組織教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校值得借鑒的經(jīng)驗與方法，使得教師的整體素質(zhì)提高。之后需定期組織相關(guān)人員，進入課堂去審查實際的教學(xué)質(zhì)量，不弄虛作假。同時，還可以舉辦寫作大賽，以實際的成效來檢驗教學(xué)工作是否落到實處。并實行獎勵機制，對于在比賽中獲得優(yōu)勝的班級，對其所在班級的教師進行物質(zhì)獎勵以認可教師努力的成果。

三、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在以往的寫作課中，學(xué)生面對守舊的授課方法難免會產(chǎn)生倦怠、逃避的心理。只有調(diào)動起學(xué)生的寫作興趣，才能達到事半功倍的效果

首先，教師應(yīng)打破原有的模式，努力創(chuàng)新。例如，在體驗生活上，教師可以讓學(xué)生多接觸生活和自然，比如在寫有關(guān)于春天的文章，教師就可以組織學(xué)生到郊外接觸大自然，感受春天的氣息，認真觀察春天，從而學(xué)生寫出來的文章都是自己的所觀所感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高作文水平。著手于身邊事物的觀察，融入學(xué)生自己的直觀感受，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和構(gòu)詞能力。

四、語文素養(yǎng)的提升

語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程，平時應(yīng)注重素材的積累、寫作技巧的熟練。在寫作中才能得心應(yīng)手。素材的積累，主要是多翻閱有益的文學(xué)書籍，培養(yǎng)自己的思維能力。寫作技巧的熟練運用，就要通過日記的形式來熟悉，如作文的結(jié)構(gòu)、語句的表達和技巧的掌握等。

還可以組織學(xué)生在教室布置閱讀角，各自帶上自己認為優(yōu)秀的文學(xué)作品，放置在閱讀角中，學(xué)生利用課余時間豐富寫作素材、開拓視野。并在閱讀過程中，學(xué)會積累好詞好句，在寫作時，可以翻閱積累的素材，給予靈感。但是不可以直接套用，而要仿寫。參考素材的文章結(jié)構(gòu)，從素材里得到靈感啟發(fā)，并逐漸熟練掌握寫作技巧，從而提高自身的語文素養(yǎng)。

五、優(yōu)化寫作訓(xùn)練

除了教師與學(xué)生自身的問題得到改正，還應(yīng)加入定期的寫作訓(xùn)練以提高和鞏固學(xué)生的寫作水平。但是在當(dāng)前的作文教學(xué)中，作文教學(xué)已經(jīng)脫離了生活，學(xué)生的作文當(dāng)中缺乏對生活的感悟和思考，導(dǎo)致學(xué)生的作文寫作出現(xiàn)生硬和套作的情況。比如在寫 “讓學(xué)生最感動的一個人或事”這一主題的作文時，就會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文中出現(xiàn)“我”生病了，爸爸、媽媽在下著雨的半夜把我背到醫(yī)院，讓“我”很感動。這里 “爸爸媽媽”還可以換成任何一個人物。另一方面，有些作文的命題是學(xué)生所沒有接觸過的事物，學(xué)生也就無法寫出自身真實的感受，從而降低了預(yù)期的寫作效果。通過這一實際情況，教師可以定期布置較為貼近生活的題材，從實際出發(fā)，讓學(xué)生可以充分觀察，更好地融入自己的思維。

事后，需及時批改。教師批改之后，要及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生清楚的知道自己文中的不足與亮點，學(xué)會反思，切實提高寫作能力，不斷在訓(xùn)練中總結(jié)經(jīng)驗。也可以采取同桌互批的方式，相互取長補短。教師更要從文章立意、大體結(jié)構(gòu)和字句推敲入手，批改時備注其應(yīng)改進的地方。教師只是起引導(dǎo)作用，具體的修改，還需要學(xué)生自己去斟酌用詞。定期展示出優(yōu)秀文章，供學(xué)生們參考與學(xué)習(xí)。

【結(jié) 語】

通過從教師和學(xué)生兩個方面入手，提出了教師教學(xué)質(zhì)量改進的方法和激發(fā)學(xué)生寫作興趣及培養(yǎng)語文素養(yǎng)的舉措。在教師與學(xué)生的配合過程之中，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、對癥下藥、及時完善、不斷推陳出新，提高學(xué)生寫作的積極性和與教師之間的互動性，幫助學(xué)生學(xué)好寫作。

【1】王超群，韋冬余 .初中寫作教學(xué)的問題及其對策——基于語文核心素養(yǎng)理論的分析【J】.教育探索，2016（3）

【2】魏國榮.淺析初中語文作文教學(xué)的困境以及應(yīng)對措施【J】.中國校外教育，2015（Z2）