江蘇省張家港市金港中心幼兒園 陳 燕

“板”在手 樂無憂

江蘇省張家港市金港中心幼兒園 陳 燕

電子白板是基于PC機(jī)的一種具有人機(jī)交互功能的輸入設(shè)備，它通過與投影機(jī)、計(jì)算機(jī)的聯(lián)機(jī)使用，利用計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理功能，可以輕松實(shí)現(xiàn)書寫、標(biāo)注、幾何畫圖、編輯、存儲(chǔ)等功能，是集文字、聲音、圖片、影像于一體的新型教學(xué)手段。電子白板的開發(fā)和運(yùn)用，有力地推動(dòng)了幼兒園教學(xué)的現(xiàn)代化，使教學(xué)準(zhǔn)備更簡便、教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)、教學(xué)形式更多變、教學(xué)互動(dòng)更凸顯，在優(yōu)化幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中較好地發(fā)揮了現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢。

電子白板 優(yōu)化 幼兒園教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子白板在我們的幼兒園運(yùn)用已經(jīng)有一段日子，成為了幼兒園教學(xué)的得力助手。電子白板又稱交互式電子白板，它集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。電子交互白板的技術(shù)為課堂互動(dòng)、師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以幼兒學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。教師在精心施教的過程，各種教學(xué)方式的整合，目的就是讓教學(xué)出現(xiàn)在兒童的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，而這種教學(xué)的切入點(diǎn)就是以兒童的學(xué)習(xí)障礙的診斷及其矯正為起點(diǎn)，以尋找強(qiáng)化兒童發(fā)展每一個(gè)階段的積極教育基因?yàn)橹攸c(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，使兒童在活動(dòng)中攻克問題，以致達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。我們應(yīng)把它看成是一種新的教學(xué)理念，一種新的教學(xué)思維。

一 、便于教師用“直接性”的操作，創(chuàng)建“智能化”的教學(xué)

交互式電子白板追求的主要目標(biāo)是讓使用者通過手指就可操作，因此，整個(gè)功能的使用和操作簡單易行，可以幫助教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)智能化。比如，在美術(shù)活動(dòng)《海底總動(dòng)員》中，為了讓幼兒理解不同的魚擁有不同的顏色與外形，我利用探照燈的功能，創(chuàng)設(shè)在海底中尋找魚兒的游戲情境。畫面通過遮擋后，白板上只留出了燈光的位置，讓幼兒自己來尋找海底里都有哪些魚，當(dāng)幼兒將探照燈移動(dòng)到哪里，白板上就會(huì)出現(xiàn)這里魚的外形，幼兒將自己觀察到的魚的外形畫到白板上，當(dāng)幼兒用探照燈找到一條魚的時(shí)候，都會(huì)發(fā)出興奮的喊叫聲，活動(dòng)氣氛熱烈。進(jìn)而再利用白板里圖形可移動(dòng)的功能，將幼兒畫好的魚兒通過移動(dòng)、擺放來組合畫面。在活動(dòng)中到處閃動(dòng)著孩子們探索、創(chuàng)新的火花，這都要?dú)w功于交互式電子白板，是它發(fā)揮了巨大的魅力，使幼兒體會(huì)到了探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的樂趣。

電子白板的運(yùn)用幫助教師從繁瑣的重復(fù)工作中成功解放出來，起到了事半功倍的效果。如科學(xué)探索活動(dòng)需要通過大量的操作，才能真正達(dá)到預(yù)設(shè)的目的，試想五張為一份，25—25份不等，這么多的教具，教師手工制作需要2-3小時(shí)，而運(yùn)用電子白板軟件制作可能只需半小時(shí)就可完成，快捷方便，節(jié)約環(huán)保。

二、便于幼兒用“簡易化”的操作，實(shí)現(xiàn)“有效性”的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的法寶，有了興趣，學(xué)習(xí)無往而電子白板軟件中設(shè)計(jì)有各種形式多樣、方便快捷的功能，幼兒可以根據(jù)自己的喜好自主選擇。

例如，在進(jìn)行中班語言教學(xué)《小花籽找快樂》時(shí)，巧妙地運(yùn)用了電子白板的局部遮屏、漫游、智能筆等功能將知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)部分的強(qiáng)調(diào)，例如當(dāng)出示故事中的主要?jiǎng)游锏臅r(shí)候，運(yùn)用局部遮屏功能逐一展現(xiàn)出來，讓幼兒的注意力集中起來，更快地記住故事中的人物。為了鞏固幼兒對(duì)故事的記憶，在白板課件中設(shè)計(jì)了連線的形式，讓幼兒用智能筆自己上來進(jìn)行連線練習(xí)，當(dāng)幼兒連線正確后，教師在相應(yīng)的動(dòng)物旁邊點(diǎn)一下小喇叭，就會(huì)有相應(yīng)的錄音出來，讓孩子們感受到自己是連正確了，調(diào)動(dòng)了孩子的情緒，讓重點(diǎn)很快突破。當(dāng)說道故事中小花籽找來風(fēng)姑娘幫忙，飄過大河，飄過草原，飄到雪山上時(shí)，采用了漫游的功能，用手把背景從大河到草原再到雪上時(shí)，孩子的注意力又一次被吸引了，讓孩子有一種身臨其境的感受。

三、便于幼兒用“互動(dòng)式”的操作，實(shí)現(xiàn)“全面性”的學(xué)習(xí)

交互式電子白板的引進(jìn)開創(chuàng)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造了新的教學(xué)形式，為教學(xué)提供了現(xiàn)代化的手段，真正地實(shí)現(xiàn)了利用信息技術(shù)媒體創(chuàng)新的交互式的多媒體教學(xué)模式。互動(dòng)式教學(xué)可以讓幼兒最大限度的利用教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)過程成為雙向的“對(duì)話”和“互動(dòng)”。師幼在“對(duì)話”和“互動(dòng)”中形成思想與情感的交流，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

如在游戲“刮刮樂”環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，鞏固幼兒所學(xué)的知識(shí)。利用電子白板的擦除功能，揭曉了中獎(jiǎng)號(hào)碼，一下子吸引了孩子的眼球，共有三張刮刮卡，當(dāng)?shù)谝粡埞喂慰ǎ纬鰯?shù)字“3”時(shí)，有的孩子都認(rèn)為自己中獎(jiǎng)了，一片呼聲，結(jié)果還出現(xiàn)了“下面的數(shù)”這幾個(gè)字樣，原來是“下面的數(shù)是3”的孩子才是中獎(jiǎng)了，也讓孩子明白了一個(gè)道理，不管做什么事都要看全面，不要心急。三張刮刮卡難度逐漸遞增，第二張有加減運(yùn)算，第三張則讓幼兒嘗試編算式，在這種人機(jī)互動(dòng)的過程中，有效地激活了幼兒的思維，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

電子交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合，它可以在交互白板的工作界面調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源，還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫。師幼在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫。而且，交互白板支持在教學(xué)活動(dòng)師幼交互情境中，教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。因此，它可以有效地整合各種學(xué)習(xí)資料，從而幫助幼兒拓展學(xué)習(xí)的空間，提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源，從而使幼兒有更多的收獲。

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)幼兒教師的全面素質(zhì)要求提高了。如今的幼兒教師要想合理地設(shè)計(jì)、科學(xué)地安排幼兒的活動(dòng)，啟發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使每個(gè)層次的幼兒都能向上走一步，讓不同層次的幼兒得到不同層次的發(fā)展，做到讓幼兒“跳一跳，摘到蘋果”，基礎(chǔ)的電腦、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和一定的信息技術(shù)操作能力是必不可少的。電子白板的運(yùn)用已經(jīng)日漸成熟，我們已深深地體會(huì)到這個(gè)平臺(tái)帶給我們的便捷與樂趣、成功與希望，相信在電子白板的依托下，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)將越來越新穎，越來越靈活！