福建省泉州市海濱小學 傅翠麗

微課在小學作文教學中的應用

福建省泉州市海濱小學 傅翠麗

作文是小學語文不可缺少的一部分，也是教學的重點和難點。相關調(diào)查研究結果顯示，當前很多學生不知如何寫作，即使寫作其內(nèi)容也十分空洞，缺乏想象力，再加上教學方式沉悶單一，更不利于作文教學效果提升。微課是一種全新的課程教學資源，其自身靈活多樣，便捷性高，完全符合現(xiàn)代教學需求。對此，本文則從堅持從學生角度應用微課、借助微課充實作文資源體系以及開展有效課堂學習探究等分析微課在小學作文教學中的應用措施，以期給語文教師教學提供參考。

小學語文 作文教學 微課 應用

近年，隨著經(jīng)濟水平的提升和信息技術的快速發(fā)展，教育領域也逐漸開始應用多媒體信息技術。其中微課即教學改革和信息技術相結合的教學形式，能在短時間內(nèi)促使學生全面把握和理解所學知識。然而微課在小學作文教學中應用較晚，教學效果不佳，如何在小學作文教學中科學合理應用微課成為語文教師當前急需解決的問題之一。

1.堅持從學生的實際角度應用微課，提高作文教學效率

小學階段學生心理和身體都尚未成熟，年齡偏小，還能獨立自主以及全面理解周圍事物，如果教師貿(mào)然在作文教學中應用微課教學，不僅不符合學生實際情況，還會容易使學生對微課產(chǎn)生抵抗情緒實際。對此，教師在使用微課資源時必須堅持從學生實際角度著手，遵循學生生理和心理客觀發(fā)展規(guī)律，盡可能滿足學生內(nèi)心需求。同時語文教師在日常學習和生活中應善于搜索和整理微課資源，由此豐富學生想象力，啟發(fā)學生思考。例如當學校舉辦校級運動員或當?shù)爻鞘信e辦慶?；顒?，就可運用手機或錄影設備拍攝當時情形并對其科學合理剪輯處理，之后把其當做微課作文資源，讓學生在參與過的事件中抒發(fā)真情實感，由此就可避免以往作文教學中缺乏素材或隨意拼湊情況。除此之外，語文教師有效應用微課資源時在一定程度取決于作文教學效果，因此在應用微課資源時應對把握分寸，盡可能在最佳教學時段應用微課，最大程度激發(fā)學生學習興趣，從而促使學生將心中感悟轉換成文字。例如語文教師給予“記一次春游”主題，教師必然會在寫作前就播放提前準備好的微課小視頻，幫助學生打開寫作思維。而對于部分相對特殊的寫作題目就可在學生完成寫作后再播放微課視頻，不僅會提高應用效果，還能幫助學生加深寫作記憶。

2.借助微課充實作文教學資源體系，把握教學重點難點

雖然語文新課程保準明確強調(diào)小學生作文用做到我手寫我心，表達內(nèi)心真實感受，但學生在寫作中遇到的最大問題依舊是該寫什么以及如何寫，由此一來就要求語文教師必須授之以漁，引導學生掌握寫作方法。當前小學作文教學每學期有7-8次寫作時間，如果按照傳統(tǒng)作文教學步驟則每次寫作需要花費4-5個課時，再加上每次寫作主題不同，教師在教學中只能泛泛而談，根本無法做到細致指導。微課恰恰可以彌補傳統(tǒng)作文教學不足，通過為學生設立微課資源庫讓其深刻掌握。其中該資源庫則包括寫事素材庫、寫人素材庫、寫景素材庫等，也包括相關如擬題、開頭結尾、修辭等方法指導，生動直觀呈現(xiàn)至學生面前，提高寫作教學效率。教師在選擇微課教學資源時應盡可能結合教材內(nèi)容，因為教材中收錄了很多優(yōu)秀文章。例如教材中有很多語句對人物動作和神態(tài)進行生動刻畫，那么歸類設計這些優(yōu)質(zhì)素材并配備畫外音、圖片、音樂等講解，可以進一步增加學生印象。

3.借助微課開展有效課堂學習探究，激發(fā)學生學習興趣

微課在小學作文教學中應用還可幫助教師和學生解決選材和審題等問題，那么教師就可為集中精力和學生探討寫作技巧。例如語文教師給予“美味”寫作主題，那么作文的難點和難點就集中于如何突出美食中色香味。對于小學低年級學生而言，寫此類作文則注重刻畫美食外在，高年段學生則注重美食內(nèi)涵。所以教師就借助微課幫助學生理清寫作思路，為學生播放提前準備好的簡短視頻，其中則包括某事物看相、做法、品嘗以及該食物別名，由此引出作文提綱。之后語文教師再提出寫作任務，即根據(jù)微課視頻內(nèi)容編寫作文提綱，此時學生已明白作文提綱編寫要領，通過對示范內(nèi)容進行模仿和創(chuàng)新形成屬于自己的文章。例如，某五年級學生就寫出了《玉米排骨湯》作文，中心思想為思想，同時將作文分為簡介、做法、觀察、品嘗以及其營養(yǎng)價值，此篇作文不僅緊緊圍繞中心選材且豐富該美食內(nèi)涵，顯著體現(xiàn)高年級作文特點，也充分調(diào)動學生參與的積極性。

【結 語】

總之，在小學作文教學中應用微課效果顯著，不僅符合素質(zhì)教育以人為本的教育需求，也符合學生學習作文的心理特征。因為小學階段學生注意力集中時間短暫，通過微課教學可以最大程度調(diào)動學生的參與興趣。最重要的是微課還能有效充實教學資源體系，盡可能把握教學重點和難點，讓學生寫作更有針對性，提高學生作文水平，真正實現(xiàn)語文教學目標。

注：本文為福建省泉州市豐澤區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃（第一批）課題《微課在小學學科教學中的應用研究》的研究成果之一。

【1】夏天，周紹剛.小學語文作文教學中微課資源的開發(fā)與應用【J】.中國教育技術裝備，2015（15）

【2】孟艷俠.微課資源在小學語文作文教學中的開發(fā)應用【J】.作文成功之路（教育教學研究），2016（7）

【3】廖風.微課在小學語文教學中的應用策略【J】.作文成功之路（教育新干線），2016（31）