高中語文寫作教學如何進行有效的小組合作學習

江西省興國縣第三中學 劉平英

現(xiàn)階段的高中語文作文教學已經(jīng)不僅僅局限于閱讀等單一形式，通過小組合作的教學模式以及學習方式能夠最大限度地讓學生與他人交流以及獲得知識，開拓思維，是一種很好的教學方式。

高中語文 作文教學 小組合作

通過小組合作的這種方式進行高中語文作文教學，是一種具有創(chuàng)造性的新教學方式，它主要是通過教師的指導，將班級的學生組成幾個團隊，由團隊共同協(xié)作進行提問、向導以及體驗等等方式將學生進行組合，使各個主體共同完成學習任務，參與到創(chuàng)作中去，體驗到學習的樂趣，并且不斷探求知識，提升自己的寫作能力。

一、高中語文作文教學中小組合作的理念

就目前的教學現(xiàn)狀來說，高中語文的寫作教學用小組合作的模式進行展開的情況并不常見，一般都是采用練習的方法、閱讀的方式來幫助學生培養(yǎng)學生的寫作能力?，F(xiàn)實生活中，更加注重的是講授知識，而不是培養(yǎng)能力，我們采用小組協(xié)作的方式主要是為了契合時下社會對人才的需求，現(xiàn)代社會需要的是全面發(fā)展型人才，而寫作是語文當中非常重要的一個環(huán)節(jié)，而且其單單靠知識的片面講授對學生來說沒有特別大的幫助，我們需要的不是學生遵循老師的指導按部就班，而是要有一定的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出屬于自己的文章，通過老師的不斷指引來創(chuàng)造一種具有全新創(chuàng)新性的文章。因此就需要小組合作的這種學習方式能夠最大限度地獲得知識，并且調動學生學習的積極性，讓學生在他人的交流以及互相學習的過程中，開發(fā)出屬于自己的新的特質，幫助學生綜合提高自身素質。

二、高中語文寫作教學的現(xiàn)狀

長久的應試教育為語文教學帶來了非常大的教學弊端，導致在進行作文教學的過程中，許多舊的教學觀念仍然擺脫不了過去的原始狀態(tài)。教師只注重讓學生反復練習，通過閱讀，死記硬背，而不是將重點放在抓提、審題以及如何創(chuàng)造的過程中。所以學生在寫作的過程中就會容易陷入死胡同，陷入僵局，沒有辦法自己把握文章脈絡，寫出創(chuàng)新性的文章。而且在進行作文教學的過程中，往往計劃性不強，導致在教學的過程中沒有適當?shù)姆椒▉韼椭鷮W生，使得教學過于乏味，而且沒有系統(tǒng)性，導致始終無法幫助學生提升自己的作文水平。并且在作文批改過程中，長期使用大量時間進行批文，也沒有對作文進行細致講解，使學生不知道自己的問題出現(xiàn)在哪里，寫十篇作文都沒有發(fā)揮出其應有的價值，所以使得學生的寫作成績總是無法提高，寫作水平止步不前。

三、進行小組合作的具體實施方法

3.1 做足課前準備工作

采用小組合作學習的形式，必須要在課堂之前做好充足的準備，包括整堂課的目的、小組合作的題目、小組合作的流程以及小組合作中的相關環(huán)節(jié)，這些都需要在課堂考慮清楚，上課之前都一一做好準備。這樣一來，教師就可以在上課的時候輕松地教授學生知識，讓學生在相互之間的探討中順利展開合作學習的模式。首先，在選題上就需要多費一番功夫，選題必須要適用于學生當前的寫作能力和寫作水平，而且要適用于大范圍的討論，要能夠很輕易的讓學生“有話可說”，必須具有一定的“話題性”。確定好選題之后還要確定分組的形式，小組成員之間要性格互補，合作融洽，溝通順利，這樣就能夠有效地提高教學效率，學生之間也能夠無拘無束地探討和交流，才能夠幫助學生提高自信心和溝通能力。在事后進行小組匯報的時候，要選用不同的學生進行匯報，不能夠單單只選擇一位語言能力優(yōu)秀的學生，要使得每個學生都能夠得到鍛煉，而且教師要具備一定的信息篩選能力，對學生的合作成果進行鑒定，并指出學生的問題，幫助在下一次提高小組合作的效率，久而久之，提升了學生的綜合素質。

3.2 在合作中有意識的培養(yǎng)學生的寫作興趣

由于寫作是一種日積月累的過程，在教學的過程中很難有形有態(tài)的進行講授，因此，就會使一些學生產(chǎn)生一種抽象感以及畏難情緒。在小組合作的過程中，教師要利用小組合作的學習優(yōu)勢，充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。讓學生對寫作產(chǎn)生一種興奮感以及喜悅感，要讓學生主動去學習，并且快樂的去寫作，這樣才能夠在長久以及長遠上為學生開辟寫作的新道路。在小組合作的過程中，必須要對最后的合作成果進行一個總的評估，決定出最優(yōu)秀的合作小組，這樣才能夠激發(fā)出高中學生這個特有年齡層階段孩子的競爭心態(tài)，提升競爭力。而且教師在進行教學的過程中要把握課堂的上課節(jié)奏，不能夠一味的拖延課堂上課節(jié)奏，使得課堂效率過低。而且教師要把握好自己的課堂教學氛圍，不能讓孩子一味地沉浸到自己的討論中去，脫離課堂主題，要到小組之間去觀察和給出建議，提供幫助。在進行討論的過程中，太過活躍或者是死氣沉沉都是不好的，太過活躍容易使得上課的重心偏離，而死氣沉沉則根本達不到合作學習的最終效果。對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組要進行獎勵，而對于表現(xiàn)不好的小組要進行批評，并且告訴他們的不足之處在哪里，才能夠幫助他們不斷提升自己的寫作能力。

總之，通過小組合作學習的方式能夠提高學生的學習效率，并且充分鍛煉學生的綜合能力，包括與人交往、溝通能力、分析能力、理解能力等等，通過這種合作學習的方式，既擺脫了以往教學的枯燥局限，又能夠拓展學生的思維，使學生能夠最大限度地吸收知識并運用到寫作當中去，能夠從他人的觀點以及長處中吸取對自己有利的方面，并補充到自己的寫作中，學為己用。

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【2】邵坤霞.小組合作式作文數(shù)學的嘗試【J】.中學生優(yōu)秀作文（教學），2011（2）