江蘇省張家港市云盤小學 唐洪娟

淺談如何提升小學英語互動教學的有效性

江蘇省張家港市云盤小學 唐洪娟

小學英語教學重在對學生“聽說讀寫”技能的培養(yǎng)，在過去教學中“聽、讀、寫”已經(jīng)找到較好的教學模式，唯獨“說”還沒取得明顯的突破。過去總是習慣開展填鴨式的理論灌輸，使得學生總是處于被動學習的狀態(tài)，“說”的能力沒有顯著提升。于是，在小學英語教學中，廣大教師紛紛開始運用互動教學模式，引導學生開口說英語，提升口語交際能力。本文主要從實際的教學情況出發(fā)，結合學生的學習特點與教學特點，從多方面論述提升互動教學有效性的策略。

小學英語 互動教學 有效策略

互動教學指的是，在課堂上學生與學生、學生與教師有足夠多的互動機會，可以借助這個機會來表達與交流，既可以提升英語口語水平，還能增強情感與思想交流。并且從當前的實際教學情況來看，學生學習英語的興趣不夠濃厚，終究還是因為傳統(tǒng)教學模式的影響，教師一方面很難獲得學生反饋信息，另一方面也使得課堂總是非常壓抑，學生不能全身心地投入學習?？梢?，互動教學有著重要的開展意義。那么我將針對小學英語教學，淺談如何提升互動教學的有效性。

1. 創(chuàng)設情境開展互動教學

情境教學法一直是廣大教師積極運用的教學方法，通過創(chuàng)設生動的教學情境，能夠輔助教師獲得更佳的教學效果。于是在當前的小學英語教學中，教師也可以通過創(chuàng)設教學情境來開展互動教學。教師可以借助多媒體系統(tǒng)營造一個生動的教學情境，引導學生進入到情境中，進一步激發(fā)學生表達的欲望。比如在進行“Christmas”的教學中，教師會先針對“Story time”做引入式的教學，教師就可以在這個時候借助多媒體系統(tǒng)播放一段有關介紹圣誕節(jié)的視頻，導入情境，激發(fā)學生的學習興趣。視頻播放完之后，教師可以提出：“After watching the video,what do you think of Christmas？”學生這個時候學習的激情已經(jīng)被點燃了，各自對圣誕節(jié)都有了自己的見解，教師提出問題之后便激發(fā)學生表達看法的欲望。教師順勢可以繼續(xù)延伸，向學生介紹一些有關圣誕節(jié)的習俗或文化，學生會感覺圣誕節(jié)是一個非常有趣的節(jié)日，接著教師可以這樣提問：“Do you know some custom about Christmas？”學生便會馬上開始思考，想一想自己知道哪些有關圣誕節(jié)的習俗，并與同學和老師分享。通過這樣的教學，學生既可以全面地獲取知識，還直接參與到互動中來，表達自己的想法與見解，進而提高英語表達能力。

2. 利用小組合作開展互動教學

在小學英語教學中，引導師生互動是一個重要的環(huán)節(jié)，那么引導學生之間的互動也是非常重要的。所以在課堂上，教師不僅要加強與學生的互動，還要開展有效的教學活動，促進學生之間的互動。最近，小組學習的學習模式受到很多教師的關注，于是教師可以嘗試性地運用小學學習的模式引導學生之間開展互動，促進他們交換觀點，增進交流。就以“Let us make a fruit salad”的教學為例，教師在課前可以先針對學生的實際情況進行交叉分組，然后選出每組的小組長，教師隨后設計一個“一起制作一份沙拉”的任務。這個任務并不是要求學生在課堂上完成是以沙拉的制作，而是要學生來談一談做沙拉的步驟，按照輪流發(fā)言的順序引導學生發(fā)言。學生可以說：“First,you have to cut a apple”“Finally,you must fix them up.”學生通過這樣的交流可以直接學到教師在課堂上所要講解的內容，并且在交流中用口語表達的形式掌握了這些詞組的正確用法，打破了以往死記硬背式的學習。同時在完成沙拉的過程中，學生可以掌握有關水果的詞匯。這樣的教學直接引導小組成員針對一個主體共同交流，鍛煉學生的表達能力，也達到了預期的教學目標。

3. 運用趣味游戲開展互動教學

小學生總是有愛玩游戲、活潑好動的特點，于是小學英語教師可以借助學生的這個特點，在課堂上開展趣味游戲。趣味游戲既能激發(fā)學生的學習興趣，還能使每位學生都參與到其中，直接引導學生互動。并且在新課程改革中明確指出，小學英語是一門生動有趣的課程，教師要積極運用有效的教學策略，幫助學生感受學習英語的樂趣，所以游戲教學法有著獨特的教學意義。就以“What is your job？”的教學為例，在這個單元中主要向學生傳授一些有關職業(yè)的單詞與表達，比如老師“teacher”、醫(yī)生“doctor”等。在以往，學生學習單詞總是運用死記硬背的方法，不但難以取得有效的成果，還壓抑了學習的興趣。那么教師可以運用游戲，引導學生通過完成游戲來學習單詞，教師可以利用多媒體系統(tǒng)播放各種職業(yè)的圖片，讓學生先大致了解這些職業(yè)的英語單詞。隨后，教師采用搶答賽的方式引導教學，教師在大屏幕上先播放出一張職業(yè)的圖片，再要求學生來舉手回答它的英語單詞，比一比哪個同學能夠最快地答出來。對于答對的同學可以有一定的獎勵，而答錯的同學需要將單詞抄十遍。這樣的游戲具有一定的獎懲機制，不但能夠有效激發(fā)學生的學習激情，還能保障學生能夠在游戲中收獲知識，同時教師從學生的游戲情況可以充分了解到學生對知識的掌握情況，起到有效的互動效果。

【結 語】

總而言之，英語是一門以語言為基礎的學科，教師不僅僅要提升學生的英語知識水平，還要引導學生能夠利用英語來表達和交流，培養(yǎng)學生的口語交際能力。所以在小學英語教學中，互動教學有著重要的意義，首先可以將學習的主導權交還給學生，激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師通過有效的互動可以獲取到一手的反饋信息，了解學生的實際情況，進而在之后開展針對性的教學，來提升學生的英語思維與綜合能力。在今后的教學中，要積極開展互動，提升小學英語教學的效率。

【1】周根妹.互動式小學英語課堂教學模式的探索和研究【J】.教育實踐與研究，2015（12）

【2】李子璇.試論小學英語課堂的互動教學【J】.中國科教創(chuàng)新導刊，2014（10）