江蘇省興化市景范學校 張桂芹

論如何實現(xiàn)小學語文作文的高效教學

江蘇省興化市景范學校 張桂芹

在知識經(jīng)濟的時代發(fā)展要求下，小學語文作文的教學便成為基礎教育要求下的重要內(nèi)容。小學語文作文的教學，能夠提高學生的閱讀理解能力，擴展學生的視野，促進學生學成正確的人生觀價值觀，提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生形成愛讀書的好習慣。通過小學語文教學，使得學生學習基本的寫作方法，理解寫作的基本結構特點，培養(yǎng)學生基本的文學素養(yǎng)。這些效果的取得，都需要教師在教學的過程中，重視培養(yǎng)學生在寫作時的寫作技巧、改進教學方法，使得學生形成自己的寫作方式。本文從實際出發(fā)，從多方面探討如何有效開展小學語文作文的高效教學。

小學語文作文 高效教學 策略

小學作文教學是小學語文教學中的重要內(nèi)容，對于學生的整體語文的學科素養(yǎng)的提高和學生的心理健康成長都有些不可替代的作用。但是，小學語文作文中仍然存在著不可避免的問題，如小學生不理解題目的明確要求；表達不分層次，結構不夠完整；語言表達能力較差，錯別字較多；卷面不夠整潔等。這四大問題也是小學語文作文的重要評分標準和考察重點，這些問題的解決都需要教師在教學時通過多種方式有意識的加以強調(diào)和教學。

一、重視課本內(nèi)容，深化課本理解

小學語文作文中所需要掌握的語文常識和寫作技巧都在教材中能夠找到這些知識的展現(xiàn)。通過重視課本知識，能夠加深學生對教材的理解，提高學生對寫作技巧的應用能力。所以，教師在教學中要重視課本的作用，將課本內(nèi)容對學生進行詳細的分解講解，對各種“修辭、表達方法、說明方法”等寫作技巧進行重點講解。在課本中將寫作重點各個攻破，使得學生更有在課本中掌握寫作的精華，也更加有說服力。

例如:在六年級語文課本中，比喻句有這些“我老在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹?！薄坝曷暲?，山中的每一塊兒巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵?！苯處熢谥v解這些比喻句時，可以通過提問的方式，讓學生找出“比喻句的特征”，一般都包含“像、好似”等字眼；教師在講解時，要總結出比喻句的主要特點有“本體，喻體，喻詞”，讓學生指出在比喻句中，這三個部分分別是哪一個，然后通過讓學生自己造句來深化比喻句的學習，然后引導學生在作文寫作時加以應用。由此實現(xiàn)學生語文寫作能力的提高。

二、增加閱讀量，給出充足閱讀時間

語文寫作的過程是一個展現(xiàn)學生文學素養(yǎng)的過程。沒有一定的閱讀量，學生在寫作時就會顯得有些吃力，而且寫出來的作文會帶有平時說話的特點，由此顯得作文不夠生動。所以，教師要強調(diào)讓學生增加自身的閱讀量，給出學生充足的時間去閱讀，舉辦閱讀分享活動，給學生推薦好書，將課本中要求閱讀的書要求學生重點閱讀，培養(yǎng)學生閱讀的好習慣。

例如，在六年級語文課本中，要求學生閱讀《魯濱孫漂流記》和《湯姆索亞歷險記》。教師在開學時，就可以要求學生買這兩本書，讓學生在閱讀這本書后，書寫閱讀筆記，讀后感。也可以開展閱讀分享活動，讓學生分享自己最喜歡的片段，通過閱讀讓學生積累“逃之夭夭 若無其事 無可奈何 一本正經(jīng) 九霄云外”等成語，在作文中引導學生去應用，讓學生學習作者的表達技巧，結構構思技巧。

三、重視語言表達能力

語言表達能力是小學語文作文的考察重點，整篇作文的流利程度都顯示了學生的語言表達能力，用詞是否準確？是否形象生動？是否有錯別字？教師在教學時，要重視學生的語言表達能力，如在講解課文時，在學生閱讀完課文后，可以提問一個同學，讓學生脫離課本總結出課文的大意。可以通過讓學生寫日記的方式讓學生培養(yǎng)自己的表達能力。

例如:教師在課堂上，多提問學生回答問題，如在學習《賣火柴的小女孩》這篇課文時，可以通過提問學生“哪些是環(huán)境描寫？”“哪些是心理描寫？”“哪些是排比句？”“哪些是比喻句？”讓學生自己組織語言，由此提高學生的表達能力。在教學過程中，教師可以通過采用“演講比賽、辯論賽”等方式，鍛煉學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生語文寫作的構思能力，由此提高學生的寫作水平，實現(xiàn)小學語文作文的高效教學。

四、重視積累

語文的學習過程就是個積累的過程，通過積累，可以讓學生學習寫作的技巧，讓學生在積累的過程中，積累名人名言，積累歇后語，積累名人的勵志事例。教師可以給學生布置積累的作業(yè)，讓學生有個單獨的積累本，學生在積累時，也必須有一定的閱讀量才能有東西積累，所以，在讓學生積累的同時也是對學生閱讀量的高要求。教師可以指導學生積累有用的句子，在語文作文寫作時能夠有所應用。

例如:在進行作文講解時，如《我心中的世界》這樣的題目，教師在講開頭時，可以通過提問學生閱讀自己積累的有關“感恩、美德、善良、樸實”等名言名句，指導學生用在作文的開頭。在作文寫作內(nèi)容指導方面，學生又可以利用自己所積累的“正能量事件”，如“感動中國十大人物”中的事件，“最美中國人”中事件，讓學生通過自己的語言進行合理的組織，讓學生在寫作時，能夠利用這些有說服力的事例，提高自己作文的說服力，提高作文的文學色彩和可信度。由此，通過利用學生積累的文學知識，實現(xiàn)小學語文的高效教學。

【 結 語】

小學語文教學是語文教學中對學生考察的重點內(nèi)容，教師通過多種教學方法，多形式的教學模式，找出更加可行有效的教學方法，制定正確的教學檔案。本人根據(jù)多年的教學實踐，提出了四點有關小學語文教學高效學習的構建策略，在教學中，要充分發(fā)揮教師的主導作用，想方設法的提高教學質(zhì)量，促進學生提高寫作水平。

【1】李文娟.論小學語文作文的寫作技巧【J】.青年現(xiàn)代網(wǎng)，2016（3）

【2】張明儀.淺談小學語文寫作中積累的作用【J】.現(xiàn)代閱讀，2015（4）