陳菊華

如何將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為能力
——基于家庭教育指導(dǎo)的案例分析

陳菊華

問(wèn)題解決能力是學(xué)生發(fā)展中的一個(gè)重要組成部分，而如何培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，需要家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變看問(wèn)題的視角，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為一項(xiàng)待提升的能力。作為教師，應(yīng)積極指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)這些技能，幫助家長(zhǎng)游刃有余地應(yīng)對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種教育問(wèn)題。

教育問(wèn)題；能力；技能習(xí)得

一、案例呈現(xiàn)

“我不要學(xué)吉他！不要！”房間里，傳來(lái)小旭歇斯底里的哭聲，因?yàn)閶寢層纸兴毲倭恕?/p>

小旭的媽媽找到我，希望我憑借班主任的威嚴(yán)勸服小旭。我找到已上四年級(jí)的小旭，平靜地與他交流起來(lái)：“你認(rèn)為你與媽媽之間的問(wèn)題是什么？”“學(xué)吉他?！蔽依^續(xù)問(wèn)：“你認(rèn)為需要學(xué)習(xí)一個(gè)什么技能可以解決這個(gè)問(wèn)題呢？”“輕松地學(xué)好吉他?！庇谑?，我們定下了一項(xiàng)技能：輕松地學(xué)好吉他。然后，我讓小旭想想學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能的好處，把想到的都寫(xiě)在紙上。他寫(xiě)好后，深深地吐了一口氣，感覺(jué)輕松了許多。我微笑著對(duì)他說(shuō)：“能不能為你的技能取個(gè)名字？”他思考后，鄭重地寫(xiě)下了“吉他王子”四個(gè)字?！斑@是多么有創(chuàng)造力的名字??！”聽(tīng)到我的贊美，小旭不好意思地笑了?！皩W(xué)好吉他，是不是需要有人幫你??？”“是的?！薄澳憧梢苑謩e選擇你喜歡的動(dòng)畫(huà)片和現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)人來(lái)幫助你、支持你?！彼x擇了很多男生都喜歡的動(dòng)漫人物——怪盜基德，因?yàn)樗麚碛羞^(guò)人的才智。至于邀請(qǐng)現(xiàn)實(shí)生活中的支持者，我布置了第一項(xiàng)回家作業(yè)：回家問(wèn)問(wèn)哪些人愿意做你的支持者并把他們寫(xiě)在紙上。第二天，小旭認(rèn)真地遞上了回家作業(yè)，他找了父母、祖父母、好朋友作為他的支持者。

我指著這些支持者，問(wèn)小旭：“你知道他們?yōu)槭裁粗С帜銌?？”小旭搖搖頭。于是，我布置了第二項(xiàng)回家作業(yè)：去問(wèn)問(wèn)支持者，他們支持你的理由是什么？得到的答案有“你是一個(gè)很厲害的小伙子，在你小時(shí)候我就看出來(lái)了，所以我支持你”“你足球踢得那么好，吉他當(dāng)然也能學(xué)好”“你明白學(xué)好吉他的意義，我當(dāng)然要支持你”等。之后，我問(wèn)他如果學(xué)會(huì)了“吉他王子”這項(xiàng)技能要如何慶祝，他表示到時(shí)候會(huì)邀請(qǐng)吉他班的小伙伴一起表演吉他。我接著問(wèn)：“現(xiàn)在你能表演一下這項(xiàng)技能嗎？”他立馬答應(yīng)了，這出乎我的意料。我繼續(xù)問(wèn)下去：“你在家里也能像現(xiàn)在這樣練習(xí)嗎？”“是的，我能?！薄澳隳軋?jiān)持21天嗎？”“我想應(yīng)該可以堅(jiān)持的。”“如果你忘記練習(xí)，或者中途想停止，怎么辦呢？”“可以讓支持者提醒我，說(shuō)‘你是吉他王子’就可以了。”

于是，小旭開(kāi)始了為期21天的“吉他王子”技能的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的練習(xí)，小旭已經(jīng)掌握了“吉他王子”這項(xiàng)技能。在慶祝會(huì)上，小旭的父親對(duì)這一項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了回顧，為小旭取得的成功感到開(kāi)心。

看到小旭如此成功，他的一個(gè)朋友問(wèn)他是怎樣學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能的，兩個(gè)人開(kāi)始了熱烈的交流，我想，新的技能學(xué)習(xí)又要啟程了。

二、將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為能力的策略

將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為能力的策略理論源于本·福爾曼所著的《兒童技能教養(yǎng)法》，我在本班學(xué)生和自己孩子身上都實(shí)踐過(guò)，取得了成功?，F(xiàn)將具體實(shí)施步驟按照“溝通、練習(xí)、慶?！比壳尸F(xiàn)如下：

（一）溝通

1.找問(wèn)題，定技能。我提倡家長(zhǎng)用尊重的態(tài)度與孩子溝通，談話(huà)中要多用“我們”而不是“我”，“我們認(rèn)為你能做好這件事”比“我認(rèn)為你能做好這件事”更有感染力，孩子聽(tīng)了后會(huì)更容易接受家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，更積極地投身于技能的學(xué)習(xí)當(dāng)中。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子跟同伴一起討論和學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能，因?yàn)橐粋€(gè)人的力量是微弱的，有同伴相助更容易獲得前行的動(dòng)力。

2.談好處，取名字。當(dāng)孩子需要學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能時(shí)，他們一定想知道為什么要學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能，此時(shí)家長(zhǎng)大可不必把相關(guān)好處全部列舉出來(lái)并要求孩子理解，而要引導(dǎo)孩子自己思考學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能的好處。比如，在小旭的故事中，我要求他列舉輕松學(xué)好吉他的好處，越多越好。“不讓母親過(guò)于擔(dān)心”“讓我成為吉他王子”“讓美妙的音樂(lè)包圍屋子”“獲得老師和同學(xué)的稱(chēng)贊”，這種“好處”寫(xiě)得越多，就越能讓孩子相信學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能是一件有意義的事情。

在為技能學(xué)習(xí)取名字時(shí)，家長(zhǎng)要堅(jiān)持一條重要原則：你要學(xué)會(huì)什么（正確的），而不是停止什么（錯(cuò)誤的）。例如，孩子總是寫(xiě)不好字，那么可以給這項(xiàng)技能取個(gè)這樣的名字——“要把字寫(xiě)端正”，而不是“不要把字寫(xiě)歪”。

3.選偶像，邀支持者。大多數(shù)孩子都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，所以，我建議孩子在學(xué)習(xí)技能的時(shí)候，想象并選擇一些動(dòng)漫偶像陪伴他們學(xué)習(xí)技能，這可以增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)技能的信心。

選擇好動(dòng)漫人物后，孩子還需要有身邊的人支持他學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能。當(dāng)孩子知道身邊有很多人支持他，期待他掌握這項(xiàng)技能時(shí)，就會(huì)有更足的沖勁去學(xué)習(xí)。支持者對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意義非凡。

（二）練習(xí)

1.建立自信基礎(chǔ)，討論慶祝過(guò)程?，F(xiàn)在的孩子在沒(méi)有遇到困難時(shí)，總是信心滿(mǎn)滿(mǎn)、意氣風(fēng)發(fā)；而一旦遇到困難時(shí)，往往就垂頭喪氣、捶胸頓足。所以，支持者應(yīng)該告訴孩子，為什么他們相信他能學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能，要給予孩子足夠的信心。

孩子是天生的想象家，因此提前討論慶?；顒?dòng)等于給孩子一個(gè)暗示：你一定能學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能。在討論過(guò)程中，孩子若是討論得天馬行空，家長(zhǎng)不要予以干涉，因?yàn)檫@是給予馬上進(jìn)入練習(xí)階段的孩子最大程度自信心的方式之一。

2.表演技能，堅(jiān)持練習(xí)。技能的學(xué)習(xí)過(guò)程就是不斷練習(xí)的過(guò)程。只要孩子堅(jiān)持練習(xí)，逐漸提高頻率，慢慢地將學(xué)習(xí)技能的時(shí)間固定下來(lái)，經(jīng)過(guò)21天的堅(jiān)持，就能把這項(xiàng)技能演變?yōu)橐粋€(gè)習(xí)慣，成為他人生的一部分。如果孩子忘記練習(xí)技能，那么讓孩子告訴支持者，他希望別人在他忘記的時(shí)候如何提醒他。比如，小旭讓他的支持者在他忘記練習(xí)時(shí)對(duì)他說(shuō)“吉他王子”就是一種提醒。

（三）慶祝

1.學(xué)會(huì)感恩。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，孩子逐漸掌握了這項(xiàng)技能，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為自己的能力。那么，舉辦慶?；顒?dòng)的時(shí)刻就到了。在慶祝會(huì)上，孩子要向支持者表示感謝，借此學(xué)會(huì)感恩。

2.學(xué)以致用。成功掌握技能的方式之一就是把學(xué)到的技能教給別人。教學(xué)相長(zhǎng)，做教師也是一種學(xué)習(xí)，將自己所擁有的技能教授給同伴，這對(duì)提升孩子的自信心有較大的效果。所以，“學(xué)以致用”是檢驗(yàn)孩子是否已將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑之一。

將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為能力的策略要求家長(zhǎng)把孩子的自信、尊嚴(yán)和價(jià)值確立為整個(gè)過(guò)程的核心理念，以孩子為中心，一切為了孩子，一切依靠孩子自己的能力，作為支持者的家長(zhǎng)只是作為欣賞者和配合者。而作為教師，應(yīng)教會(huì)家長(zhǎng)正確的教育方法，這不僅能提高家長(zhǎng)的家庭教育水平，而且有利于和諧家校關(guān)系的構(gòu)建。

G459

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1005-6009（2017）71-0067-02

陳菊華，江蘇省蘇州市吳中區(qū)蘇苑實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇蘇州，215128）教師，二級(jí)教師。