郭文紅

【老班檔案】郭文紅，南京市芳草園小學(xué)教師，高級(jí)教師，南京師范大學(xué)班主任研究中心兼職研究員，從事班主任22年。先后榮獲江蘇省優(yōu)秀教師、江蘇省2016年度優(yōu)秀班主任、南京市優(yōu)秀班主任、南京市鼓樓區(qū)先進(jìn)教育工作者、南京市鼓樓區(qū)師德標(biāo)兵等榮譽(yù)稱號(hào)；多篇文章在《人民教育》《班主任》《江蘇教育》《河南教育》等刊物上發(fā)表，出版?zhèn)€人專著《發(fā)現(xiàn)班主任智慧——追求充滿人性的教育》；連續(xù)8年被特聘為班主任國(guó)培班授課教師、國(guó)家教育行政學(xué)院遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)班主任培訓(xùn)講師。

智慧地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

郭文紅

愛(ài)心是教育的重要前提，但教師不能只有愛(ài)心，還需要有專業(yè)智慧。專業(yè)的方法甚至比盲目的愛(ài)心更重要。班主任一定要用智慧體現(xiàn)愛(ài)，用方法表達(dá)愛(ài)，千萬(wàn)不要離開(kāi)方法空談“愛(ài)心”。

愛(ài)心；專業(yè)智慧；家校合作

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，我非常認(rèn)同這句話，一個(gè)教師如果不愛(ài)自己的職業(yè)，不愛(ài)自己的學(xué)生，那他即使有再高的天賦、再多的智慧、再好的方法，也無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)“育人”的目標(biāo)，所以，愛(ài)心的確是教育的首要前提和第一條件。但是，并不是有愛(ài)心就能做好教師工作的，尤其是做好班主任工作。我認(rèn)為教師的愛(ài)應(yīng)該是充滿專業(yè)智慧的愛(ài)、有方法的愛(ài)，否則，這種“愛(ài)心”不但無(wú)用，有時(shí)候甚至還會(huì)起反作用。如果班主任的方法錯(cuò)了，那么，越有“責(zé)任心”、越有“情感”可能就會(huì)越偏離教育的初衷。很多時(shí)候，我們的教師和家長(zhǎng)用滿滿的愛(ài)心讓自己的孩子生活在痛苦之中而渾然不覺(jué)。

一、沒(méi)有教師的專業(yè)引領(lǐng)，就沒(méi)有學(xué)生的健康成長(zhǎng)

我的班級(jí)里曾經(jīng)有個(gè)患自閉癥的學(xué)生小杰，一年級(jí)入學(xué)時(shí)，他還僅僅是有自閉傾向，然而兩年的時(shí)間，小杰身邊所有的人卻用 “愛(ài)心”和“責(zé)任心”讓他成了一個(gè)中度自閉癥患兒。這個(gè)教育案例再一次告訴我：教育不僅僅需要教師的愛(ài)心，更需要教師的專業(yè)智慧和科學(xué)的方法。

1．深入了解才能準(zhǔn)確判斷。小杰來(lái)到我的班上后，我一度也非常迷茫，他的一些反常表現(xiàn)讓我產(chǎn)生了“專業(yè)危機(jī)”，于是我開(kāi)始閱讀相關(guān)的書籍并向?qū)I(yè)醫(yī)生咨詢。通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，我了解到，自閉癥的病癥特點(diǎn)之一就是強(qiáng)烈要求環(huán)境維持不變。這讓我一下子理解了小杰的一些怪異行為：他永遠(yuǎn)固定坐在同一個(gè)座位，害怕人群。每天，這個(gè)10歲的孩子都是一步不挪地坐在教室的角落里，不喝水、不上廁所……

有了專業(yè)的認(rèn)知，我開(kāi)始尋求專業(yè)的方法。咨詢的結(jié)果告訴我：目前對(duì)于自閉癥治療主要是通過(guò)一些特殊干預(yù)的方式，增進(jìn)自閉癥兒童對(duì)環(huán)境、教育和訓(xùn)練內(nèi)容的理解和服從。這需要教師深入觀察，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要有高度的責(zé)任心和耐心，要忍受學(xué)生無(wú)緣無(wú)故發(fā)作的各種“奇異癥狀”，想辦法找到其中的關(guān)系，從而找到解決問(wèn)題的辦法。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的用心觀察，我發(fā)現(xiàn)了小杰的癥結(jié)所在，他在面對(duì)不熟悉的人群的時(shí)候，會(huì)有強(qiáng)烈的不安全感，繼而就會(huì)出現(xiàn)“怪異舉動(dòng)”，公共場(chǎng)所和陌生人是刺激他產(chǎn)生不安全感的主要原因。

2．方法正確才能有所突破。我努力為小杰營(yíng)造一個(gè)安全的班級(jí)環(huán)境，給他安全感。我引導(dǎo)全班學(xué)生一起營(yíng)造寬容親切的班級(jí)氛圍，我要求學(xué)生們盡量不去打擾他。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)小杰在下課的時(shí)候，會(huì)偶爾抬頭來(lái)四處張望一下，然后迅速低下頭去，感覺(jué)沒(méi)有什么“危險(xiǎn)”，再抬起頭來(lái)望一望……

一段時(shí)間以后，雖然小杰還是不能與人正常交流，但是他看同學(xué)的神情越來(lái)越平和，不再總是趴在桌子上，課間也能神情自若地看同學(xué)們嬉戲玩耍。于是，我想再走出一步，給他一些溫和的“刺激”，我嘗試給他安排了一個(gè)同桌。我告訴學(xué)生們，小杰是我們班的“試金石”，能夠被小杰接納成為同桌的人一定是最有愛(ài)心和最善良的人，學(xué)生們開(kāi)始爭(zhēng)著和小杰做同桌。因?yàn)樾〗?，班?jí)里充溢著濃濃的溫情，班級(jí)里的氣氛越來(lái)越和諧、溫馨，小杰也慢慢接受了身邊的同桌，不知不覺(jué)中，他的身邊換了七八個(gè)同桌。

3．持之以恒方能顯現(xiàn)出奇效。一學(xué)年后，小杰已經(jīng)可以正常地坐在教室里聽(tīng)課，接納不同的同學(xué)坐在自己身邊。一點(diǎn)一點(diǎn)地“刺激”，一步一步地堅(jiān)持，我引導(dǎo)他用自己的進(jìn)步激勵(lì)自己、戰(zhàn)勝自己、超越自己。小杰不敢獨(dú)自上廁所，于是我就循序漸進(jìn)地堅(jiān)持，一開(kāi)始親自護(hù)送他到廁所門口，過(guò)一段時(shí)間后送到半道，再過(guò)一段時(shí)間送到四分之一處……直到他終于可以獨(dú)自從人群的邊緣勇敢地走過(guò)去上廁所。

從“第一次獨(dú)自上廁所”開(kāi)始，我又鼓勵(lì)他嘗試了很多的“第一次”：第一次去操場(chǎng)上體育課，第一次跟著同學(xué)去音樂(lè)教室，第一次去飲水機(jī)旁接水，第一次獨(dú)自在教室外的走廊上玩耍，第一次跳繩，第一次“拾金不昧”，第一次“見(jiàn)義勇為”……小杰的變化和成長(zhǎng)對(duì)班級(jí)其他學(xué)生的影響也非常大。學(xué)生們親歷了這漫長(zhǎng)又神奇的變化過(guò)程，紛紛為他點(diǎn)贊，有學(xué)生在日記里說(shuō)他創(chuàng)造了一個(gè)“奇跡”。而小杰所創(chuàng)造的“奇跡”也激勵(lì)著其他的學(xué)生勇往直前，因?yàn)樗拇嬖?，“?ài)”“善”“堅(jiān)持”在每個(gè)學(xué)生的心中生根。

二、沒(méi)有父母的成長(zhǎng)，就沒(méi)有學(xué)生的成長(zhǎng)

父母是孩子的第一任教師，班主任的一個(gè)重要工作就是讓這個(gè)第一任教師變得更專業(yè)，讓他們與孩子共同成長(zhǎng)。在家校合作方面，我的方法是引導(dǎo)家長(zhǎng)撰寫家長(zhǎng)日記。家長(zhǎng)日記，指孩子的父母用日記的形式記錄孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴、教育的困惑以及自己的思考，家長(zhǎng)日記讓家長(zhǎng)日有所記、記有所得、得有所悟、悟有所思，通過(guò)觀察、記錄、思考、反省、感悟，不斷提升和完善自己。

我們班的家長(zhǎng)幾乎都經(jīng)歷了從敷衍到感動(dòng)直至沉溺其中的書寫過(guò)程，現(xiàn)在家長(zhǎng)日記已經(jīng)成為孩子與家長(zhǎng)情感交流的通道、親子溝通的平臺(tái)、共同成長(zhǎng)的載體。

1．家長(zhǎng)日記是情感交流的通道。我們的家長(zhǎng)日記是寫在學(xué)生每天上交給教師的記事本上的，家長(zhǎng)可以把自己想對(duì)孩子說(shuō)卻又沒(méi)有時(shí)間或者因?yàn)榉N種原因沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)的話寫在日記里，也可以記錄與孩子相處的一個(gè)溫馨畫面。小小的日記本，記錄了童心的可貴，浸透了親情的溫厚，它一頭連著孩子那一片清澈稚嫩的情，一頭連著父母對(duì)兒女深深的愛(ài)，成為親子之間交流的通道。

案例1：中秋節(jié)那天，晚飯后母子倆照例聊著天，兒子突然發(fā)現(xiàn)母親的頭上長(zhǎng)出了一根白發(fā)，就說(shuō)：“我來(lái)幫你拔掉吧。”母親欣然同意，沒(méi)有想到，白頭發(fā)越拔越多，兒子一邊拔，一邊傷感，最后居然號(hào)啕大哭起來(lái)：“我還沒(méi)有來(lái)得及長(zhǎng)大，還不能照顧媽媽，您怎么一下子就變老了呢？”這份感動(dòng)被母親永遠(yuǎn)地定格在了那天的家長(zhǎng)日記中。

兒子的孝心讓母親感動(dòng)，母親的行為也在感動(dòng)著孩子。一天，母親病了，發(fā)著高燒，渾身綿軟無(wú)力，回家就躺在床上。孩子雖然很想讓媽媽堅(jiān)持寫日記，但還是懂事地說(shuō)：“今天你生病了，日記就停一天吧?！痹掚m這么說(shuō)了，心中還是覺(jué)得有些沮喪，打算明早到校解釋媽媽是因?yàn)樯〔艣](méi)能堅(jiān)持的。可是沒(méi)有想到第二天到校后打開(kāi)日記本，卻發(fā)現(xiàn)媽媽早已經(jīng)寫上了。原來(lái)母親看出了兒子的心思，凌晨五點(diǎn)掙扎著爬起來(lái)，堅(jiān)持為孩子寫下了日記，母親說(shuō)這么做就是不想讓兒子失望……

2．家長(zhǎng)日記是親子溝通的平臺(tái)。并不是每個(gè)家長(zhǎng)都知道怎么愛(ài)孩子，有許多心力交瘁的父母常常有這樣的困惑：為什么我這么關(guān)愛(ài)孩子，孩子卻不理解？親子間的溝通怎么那么難？在這種情況下，家長(zhǎng)日記為他們提供了很好的交流平臺(tái)。

孩子每天上交的記事本里有他們對(duì)一天生活的觀察與思考，父母?jìng)冊(cè)趯懠议L(zhǎng)日記前，可以先瀏覽孩子一天的生活記錄，針對(duì)孩子感興趣的事件或者獨(dú)特的想法提出自己的意見(jiàn)或者建議。這樣讓父母自然而然地走進(jìn)孩子的心靈，與孩子擁有相同的喜怒哀樂(lè)，同時(shí)也能讓孩子覺(jué)得自己的父母是可親可信的，而且書面的交流溝通又比較理性和克制，因而雙方都覺(jué)得非常溫馨、愉快。

案例2：小鴻的爸爸：“今天我看到孩子寫的收獲，心里是滿滿的感動(dòng)，稚嫩的語(yǔ)言透著善良，小小的心里已經(jīng)不僅裝著小小的我、小小的家，而且還關(guān)注身邊的人和事，多么棒的孩子！我曾經(jīng)在他10歲的生日宴會(huì)上說(shuō)：‘我要為父母培養(yǎng)一個(gè)好孩子，為家庭培養(yǎng)一個(gè)好成員，為社會(huì)培養(yǎng)一個(gè)好公民?！粗⒆拥某砷L(zhǎng)，我相信我的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的?！?/p>

3．家長(zhǎng)日記是共同成長(zhǎng)的載體。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和觀察，我發(fā)現(xiàn)讓孩子變化的真正原因是家長(zhǎng)的改變，而家長(zhǎng)的改變又是來(lái)自家長(zhǎng)日記。

父母如果想要每天都有內(nèi)容可寫，他們首先就要花時(shí)間去用心陪伴孩子、細(xì)心觀察孩子，在這個(gè)過(guò)程中他們會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而在尋找答案的過(guò)程中，他們也開(kāi)始了自覺(jué)學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，在家長(zhǎng)日記施行一段時(shí)間后，家長(zhǎng)們每天日記的內(nèi)容開(kāi)始發(fā)生變化：從簡(jiǎn)單的指責(zé)、批評(píng)、挑刺兒、提希望變成了“每瞬間，你看到了孩子，也就看到了自己，教育孩子也就是在教育自己……”父母?jìng)冮_(kāi)始發(fā)現(xiàn)“孩子其實(shí)不難教育，難的是我們做不到，難的是我們改不了”。

案例3：小曹的爸爸是一個(gè)有著28年煙齡的老煙民，他發(fā)現(xiàn)兒子做事總是丟三落四、虎頭蛇尾，長(zhǎng)期家長(zhǎng)日記的記錄，讓他意識(shí)到孩子的問(wèn)題也是自己的問(wèn)題，自己三番五次的戒煙最后都不了了之可能對(duì)孩子產(chǎn)生了不良影響。于是他決定正式戒煙，給兒子做榜樣，讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)持。戒煙是一件非常痛苦的事情，于是，兒子以每天堅(jiān)持跳繩援助爸爸，父子兩人互相監(jiān)督、互相激勵(lì)、互相影響、共同成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的努力，父親終于成功戒煙，兒子的跳繩成績(jī)也從原先的一分鐘一百下上升到一分鐘二百八十下，他們不僅收獲了滿滿的父子情，更感受到了堅(jiān)持的力量！小曹的母親在家長(zhǎng)日記中寫道：“教育撫養(yǎng)孩子的過(guò)程，其實(shí)也是父母自我修行的過(guò)程，謝謝兒子給了我們這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們不斷重新認(rèn)識(shí)和完善自己。”

一路走來(lái)，我們的家長(zhǎng)日記從蜻蜓點(diǎn)水到傾心相伴，從隔靴搔癢到心靈相通，從挑刺指責(zé)到言傳身教，從貌合神離到無(wú)縫對(duì)接，滿滿的日記，滿滿的故事，字里行間充溢著濃濃的溫情。

蘇霍姆林斯基在 《和青年校長(zhǎng)的談話》中說(shuō)：“人們平常說(shuō)要關(guān)心兒童，但有時(shí)候這只不過(guò)是漂亮的詞句和口號(hào)，并沒(méi)有付諸行動(dòng)，結(jié)果變成了空談?！北R梭也曾說(shuō)過(guò)：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)?！彼?，我要說(shuō)：班主任一定要用智慧體現(xiàn)愛(ài)，用方法表達(dá)愛(ài)，千萬(wàn)不要離開(kāi)方法空談“愛(ài)心”。

G451.6

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1005-6009（2017）71-0028-03

郭文紅，南京市芳草園小學(xué)（南京，210009）教師，高級(jí)教師，江蘇省優(yōu)秀教育工作者，南京市優(yōu)秀班主任，南京市德育學(xué)科帶頭人。