文│陳代林

辦有靈魂有責(zé)任的教育做有思想有智慧的教師

文│陳代林

鴻翱蒼穹，鳳凰啼鳴。憶往昔，一中師儒篳路藍(lán)縷弦歌不輟；展未來，三湘名校英才蔚起桃李飄香。

“化民成俗，其必由學(xué)?！苯逃撬茉烊说氖聵I(yè)，更是立德興邦的萬年之計。我有幸參加教育部第三十八期高中校長培訓(xùn)班為期三個月的學(xué)習(xí)，后又參加了為期三年的第二期全國優(yōu)秀校長高級研究班，每當(dāng)拿起教育相關(guān)書籍或走進(jìn)可愛的校園，我總會思考：教育是什么（本真），學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人（目的、方向），學(xué)校怎樣培養(yǎng)人（過程、方法）。正是有著這份濃厚的教育情懷，我試圖穿行于理想與現(xiàn)實之間，尋覓教育的真諦，嘗試以“板凳須坐三年冷，教育要看十年后”的胸襟去辦有靈魂有責(zé)任的教育，于是有了自己對教育的一點點想法，試圖用草根式的語言表達(dá)，希望起到拋磚引玉之作用。

聚焦有靈魂的課堂教學(xué)，讓教學(xué)多一分靈動和效率

“教育本身就是意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！闭n堂是教書育人的場所，是心靈與心靈溝通、思想與思想碰撞的場所。

尋找有靈魂的課堂，需要我們思考在課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣讓學(xué)生學(xué)最有用的知識，怎樣關(guān)注學(xué)生生命個體，這樣“以知識為載體，以思維能力培養(yǎng)為根本”的有靈魂的課堂教學(xué)才能充滿思維的張力和生命的活力。在“還知識以情感，還課堂以靈性”的同時，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，應(yīng)成為課堂教學(xué)的主旋律。我們的教師應(yīng)該注重的不是給了學(xué)生多少，而在于給了學(xué)生什么；不在于改變了學(xué)生多少，而在于改變了學(xué)生什么。

構(gòu)建有靈魂的課程體系，讓學(xué)生個性張揚多一分希望和可能

社會發(fā)展是多元的，社會的需要也是多樣的，這就需要教育培養(yǎng)多樣化的人才。作為肩負(fù)國家教育使命的學(xué)校，我們要盡量讓教育走向真實，讓教育貼近社會，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造可能多的機(jī)會，讓學(xué)生走出書本，走出學(xué)校，讓學(xué)生的生活與社會生活實踐發(fā)生有價值的實際聯(lián)系。

“教育之道即人道?！苯逃囵B(yǎng)有個性有思想的學(xué)生，就要構(gòu)建適合學(xué)生個性發(fā)展的課程體系，讓學(xué)生有更多的選擇和多元的發(fā)展，為學(xué)生的個性張揚和潛能開發(fā)提供支持。學(xué)校有靈魂的課程體系應(yīng)在堅持國家課程主導(dǎo)地位的同時，在微型校本課程引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展方面做一些不懈的探索。因為越是高境界的教育越是無痕的，越是不著痕跡的教育越容易給學(xué)生留下深刻印記并終身受用。

打造有靈魂的教師隊伍，讓教師多一分智慧和思想

一所“名?！背擅谋举|(zhì)特征是什么？一位“名師”被人敬重的根本原因是什么？一個學(xué)生最終成長為人才的重要支撐是什么？問題的答案是多元的，然而拂去表層的含義就是兩個字——精神。從某種意義上說，作為知識分子的教師是整個社會的良知、整個社會的靈魂，是整個社會積極向上的精神引領(lǐng)者，有靈魂的教師團(tuán)隊是學(xué)校生命力所在，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本保證。

教師團(tuán)隊的發(fā)展不但需要科學(xué)管理，更需要精神引領(lǐng)、價值引領(lǐng)、文化引領(lǐng)：其一，讓教師團(tuán)隊成為“價值共同體”；其二，讓閱讀成為教師的一種生活方式；其三，讓教學(xué)反思成為教學(xué)常態(tài)，使教師真正成為教育教學(xué)研究的主人。

興學(xué)育人酬己愿，不計風(fēng)雨不畏寒。“九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下?！迸实抢硇灾畮p，沒有一蹴而就的捷徑。在這里，祝愿我們的學(xué)校，在全體師生共同努力下，“鯤鵬展翅正此時，扶搖直上九萬里?！币恢械拿魈旄篮?！

（作者單位：湖南省邵陽市第一中學(xué)）