初中作文中提高學(xué)生記敘文寫作能力的三點(diǎn)嘗試

江蘇省鹽城市第五初級(jí)中學(xué) 陳東海

培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的洞察力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)記敘；讓學(xué)生弄清記敘文的基本特征和要素，便于寫作；鼓勵(lì)學(xué)生寫作內(nèi)容來(lái)源于生活，豐富記敘文的情感。這是在初中記敘文的教學(xué)中，教師可以采取的三點(diǎn)嘗試。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

初中 學(xué)生 記敘文 寫作 能力

記敘文的教學(xué)，是初中作文教學(xué)的重中之重。由于初中生的現(xiàn)階段發(fā)展?fàn)顩r和對(duì)于社會(huì)、人生的認(rèn)知不夠，在初中作文的書(shū)寫當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生更加偏愛(ài)于記敘文的寫作，因此，學(xué)生記敘文書(shū)寫能力的提高，對(duì)于學(xué)生作文水平的提升，具有不可估量的作用。記敘文的寫作能力培養(yǎng)，是初中教師的教學(xué)重點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的洞察力，學(xué)會(huì)記敘

學(xué)生具有強(qiáng)大的洞察力，能夠?yàn)閷W(xué)生的記敘文寫作，提供非常有利的條件。學(xué)生洞察力的培養(yǎng)，是教師的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，只有培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)大了的洞察力，才能讓學(xué)生在記敘文的書(shū)寫中游刃有余，找到正確的方向。由于記敘文本身的基本特征，學(xué)生洞察力的培養(yǎng)，至關(guān)重要。學(xué)生洞察力的培養(yǎng)，是學(xué)生書(shū)寫記敘文的第一個(gè)關(guān)鍵，一篇記敘文的成功與否，常常與學(xué)生的洞察力培養(yǎng)，有些密不可分的關(guān)系。

比如說(shuō)，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，為了培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的洞察力，教師可以給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極觀察身邊的事物或是人物，然后將其記錄下來(lái)，這是提高學(xué)生記敘文書(shū)寫能力的重點(diǎn)步驟。只有學(xué)生具備強(qiáng)大的洞察力，才能夠在記敘文的書(shū)寫中，獲得一定的靈感和基本心得。如，在春暖花開(kāi)的季節(jié)，校園里一派生機(jī)勃勃的景象，大地萬(wàn)物復(fù)蘇，到處都是生命的氣息和活力。教師可以對(duì)這樣的學(xué)生生活背景進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x材，給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生積極觀察周遭的生活環(huán)境，選擇一處最動(dòng)人心弦的地方作為記敘文書(shū)寫對(duì)象和目標(biāo)，觀察入微，將其在記敘文的表達(dá)中，描寫得淋漓盡致。這樣的教學(xué)方法，不僅給了學(xué)生動(dòng)筆動(dòng)手的機(jī)會(huì)，而且對(duì)于學(xué)生記敘文能力的提升，具有重要的指導(dǎo)意義。能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的洞察力。

培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的洞察力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)記敘。這是在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，為了培養(yǎng)月生的記敘文書(shū)寫能力，提高學(xué)生記敘文風(fēng)采，教師可以采取的基本方法。學(xué)生洞察力的培育，對(duì)于學(xué)生記敘文能力的提升，具有重要的作用。

二、讓學(xué)生弄清記敘文特征，便于寫作

當(dāng)學(xué)生在書(shū)寫一篇作文之前，應(yīng)該對(duì)于自己的文章屬性有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。試想，如果一個(gè)學(xué)生在書(shū)寫作文的過(guò)程中，至始至終都不知道自己書(shū)寫的文章屬性，是議論文、記敘文和說(shuō)明文，還是其他的一些文體。學(xué)生不能正確把握文體和文體的基本特征，容易在作文的書(shū)寫中迷失方向，找不到合適的入手點(diǎn)。弄清記敘文的基本特征和基本要素，這是學(xué)生書(shū)寫記敘文的前提和條件，只有做到正確認(rèn)識(shí)和理解記敘文的基本特征和要素，學(xué)生在記敘文的書(shū)寫中，才能夠更好地找到前行的方向。

例如，在學(xué)生進(jìn)行記敘文的書(shū)寫之前，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解記敘文的基本特征和要素，教師可以給學(xué)生做出一定的詮釋和闡述。關(guān)于記敘文的寫作，教師可以首先提出記敘文的基本要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果等等，這些都是記敘文的基本要素。然后教師可以給學(xué)生做出一定的案例和示范，當(dāng)場(chǎng)說(shuō)出一段簡(jiǎn)單的記敘文片段，讓學(xué)生深入理解記敘文的基本要素和語(yǔ)言特征，為學(xué)生的記敘文寫作保駕護(hù)航，如教師可以這樣表達(dá):在2003年，我國(guó)北京市發(fā)生了大范圍的非典事件，SARS病毒迅速傳播，后來(lái)遍及北京市的許多地方，非典給人類帶來(lái)了慘重的災(zāi)難，在非典時(shí)期，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)整體下滑，人們生活水平也呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，許多人在這次沉重的災(zāi)難中，結(jié)束了生命，了結(jié)了一生。這是關(guān)于2003年北京非典事故的簡(jiǎn)單記敘，這是記敘文基本寫作的一個(gè)簡(jiǎn)單案例，片段中包含了記敘文記敘事件的時(shí)間，地點(diǎn)和人物，還有非典事件造成的不良結(jié)果，教師從記敘文的基本要素出發(fā)，給學(xué)生進(jìn)行深入淺出的分析，讓學(xué)生的記敘文書(shū)寫能力不再有障礙，讓學(xué)生在記敘文的書(shū)寫中，有一個(gè)好的開(kāi)始。

正確理解和認(rèn)識(shí)記敘文的基本要素和特征，這是在記敘文的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該首先做到的關(guān)鍵點(diǎn)。只有學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解記敘文的基本要素和特征，才能在書(shū)寫記敘文的過(guò)程中，找到正確的前行方向和基本的寫作路線。

三、鼓勵(lì)學(xué)生忠于生活，豐富文章的情感

記敘文之所以被稱之為記敘文，是因?yàn)橛洈⑽膸в杏洈⒌幕咎卣?，既然是記敘，也就說(shuō)明了是真實(shí)發(fā)生的事情，如果是通過(guò)假想出來(lái)的事情，然后再進(jìn)行記敘，這會(huì)導(dǎo)致記敘文缺乏一定的情感特色。沒(méi)有實(shí)在的意義和價(jià)值，因此，對(duì)于記敘文的寫作，強(qiáng)調(diào)記敘的真實(shí)性，這是教師應(yīng)該重點(diǎn)教學(xué)的方向。

比如說(shuō)，為了深化學(xué)生的記敘文基本意識(shí)，教師可以給學(xué)生提供一些與生活緊密聯(lián)系的作文題目，讓學(xué)生從生活中尋找寫作靈感。如，可以讓學(xué)生以“我的班主任”為題，書(shū)寫一篇文章，這個(gè)標(biāo)題，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生要通過(guò)去了解和深入認(rèn)識(shí)自己的班主任，才有可能寫出好的文章。倘若學(xué)生進(jìn)行想象，會(huì)讓書(shū)寫出來(lái)的文章缺乏真實(shí)性，讀起來(lái)找不到真情實(shí)感。對(duì)于記敘文的寫作，真實(shí)性，至關(guān)重要。

鼓勵(lì)學(xué)生忠于生活，豐富文章情感。寫作是一門藝術(shù)，但是對(duì)于記敘文來(lái)說(shuō)，要讓自己文章得到他人的認(rèn)可，要讓通過(guò)事件折射出來(lái)的情感得到閱讀者的深刻共鳴，對(duì)于文章的真實(shí)性要求非常高。

【結(jié) 語(yǔ)】

培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的洞察力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)記敘；讓學(xué)生弄清記敘文的基本特征和要素，便于寫作；鼓勵(lì)學(xué)生寫作內(nèi)容來(lái)源于生活，豐富記敘文的情感。這是在初中記敘文的教學(xué)中，教師可以采取的三點(diǎn)嘗試。

【1】高中記敘文寫作教學(xué)研究【D】. 黃玉瑞.蘇州大學(xué)， 2011

【2】初中記敘文寫作指導(dǎo)的有效策略之研究【D】.周春翠.河南師范大學(xué)， 2016

【3】高中記敘文寫作序列訓(xùn)練研究【D】. 李媛.淮北師范大學(xué)， 2016

【4】初中記敘文寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究【D】.吳佳松.渤海大學(xué) ，2016

【5】高中記敘文寫作教學(xué)的困境與對(duì)策研究【D】.操良應(yīng).海南師范大學(xué)， 2015