江蘇省豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)第一分校 邵晴晴

用教育智慧啟迪孩子的心靈

江蘇省豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)第一分校 邵晴晴

作為一名教師，要有教育智慧，葉讕先生在論述智慧教師的特征時(shí)認(rèn)為：“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，愿與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力”。我對(duì)這句話深有體會(huì)，葉先生說(shuō)出了教師的一種積極影響，而這種積極影響需要教師運(yùn)用自身的教育智慧點(diǎn)燃孩子的智慧火花，潤(rùn)澤孩子的心靈。

教育智慧，我認(rèn)為是教師的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教師要具有教育情懷和教學(xué)素養(yǎng)，即關(guān)愛(ài)兒童、尊重兒童、關(guān)注孩子的個(gè)性，用自身的教學(xué)素養(yǎng)啟迪孩子的心靈。教師具有教育智慧，會(huì)讓我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中更好的了解學(xué)生、把握學(xué)科特點(diǎn)以及靈活機(jī)智的應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)，那么，教師如何運(yùn)用教育智慧啟迪孩子的心靈呢？

一、教育智慧表現(xiàn)在教師要有教育情懷——愛(ài)，是第一智慧

首先，教師要做個(gè)有德行的老師，愛(ài)孩子，點(diǎn)燃孩子的智慧。高爾基說(shuō)“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子愛(ài)誰(shuí),只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子?！?教師的教育就如同春雨，滋潤(rùn)每一名學(xué)生的心靈，讓他們健康、茁壯的成長(zhǎng)。著名教育名家于永正老師就是一個(gè)有仁愛(ài)之心的人。于老師在《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》中寫道，對(duì)待孩子要“尊重、理解、寬容”，他時(shí)刻記在心間，事實(shí)上，他說(shuō)，作為一名教師，要做到愛(ài)每一位學(xué)生幾乎很難，但是學(xué)生都渴望老師的關(guān)注，老師的一個(gè)贊賞的動(dòng)作都會(huì)令他們欣喜半天，所以就如同書中于老師引用美國(guó)教育家托德·威特克爾所說(shuō)的“做出喜歡他的樣子”，則比較容易接受。

其次，愛(ài)孩子，更要先懂孩子。著名教育家蘇霍姆林斯基曾寫道“不要忘記自己曾經(jīng)是個(gè)孩子”，作為一名老師，我們要時(shí)刻有這樣的信念，面對(duì)不同個(gè)性的孩子，我們的教育也要經(jīng)常的變化，有時(shí)令人高興，有時(shí)又令人氣惱。我剛畢業(yè)曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)班，當(dāng)時(shí)年輕氣盛，沒(méi)有任何教育經(jīng)驗(yàn)，碰到生氣的事或突發(fā)的事難以控制自己的情緒，于是會(huì)在班內(nèi)發(fā)火，而學(xué)生一開(kāi)始理解老師，但總是發(fā)火，久而久之，他們變得敬畏老師，甚至看見(jiàn)老師都會(huì)唯唯諾諾，課堂上更是不敢發(fā)言，后來(lái)我跟一位班干部聊天，才得知，他們不喜歡發(fā)脾氣的我，他們更喜歡幽默風(fēng)趣的數(shù)學(xué)老師。后來(lái)我認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，開(kāi)始控制自己的脾氣，耐下性子，與學(xué)生玩耍、聊天，去了解他們的家庭情況，去分析他們出現(xiàn)問(wèn)題的原因，去關(guān)愛(ài)他們，慢慢的，與學(xué)生的關(guān)系竟然異常的好，孩子們很喜歡我的語(yǔ)文課。之所以熱愛(ài)不隨意發(fā)火、不悲觀失望的教師，是因?yàn)樗麄兙褪且粋€(gè)個(gè)快樂(lè)的小天使，他們不想每天被老師的情緒而影響著自己。

所以，在我們老師遇到某某同學(xué)作業(yè)未寫完，某某同學(xué)上課搗亂這種事情時(shí)要善于克制自己，多去問(wèn)為什么，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，不要以大人的眼光來(lái)看待孩子。多去尊重、理解他們，再去用一顆寬容的心對(duì)待他們，就像于老師對(duì)待遲到的學(xué)生，不去責(zé)怪，反而關(guān)懷，學(xué)生自然而然的不好意思再遲到了，我想這樣的教育情懷便是一種智慧，啟迪孩子的心靈！

二、教師的教育智慧，還表現(xiàn)在自身較高的教學(xué)素養(yǎng)上，只有具備較高素養(yǎng)的教師才能巧妙的潤(rùn)澤孩子的心靈，引領(lǐng)孩子的成長(zhǎng)

首先，說(shuō)到教學(xué)素養(yǎng)，我們不得不提起那些教育名家。名家的課可以說(shuō)都是充滿智慧的課堂。曾經(jīng)觀賞張祖慶老師的繪本教學(xué)《神奇飛書》，這本書主要寫了繪本的主人公莫里斯開(kāi)始的人生是灰暗的，一次颶風(fēng)過(guò)后，莫里斯失去了一切，飛翔的女孩送給了他一本會(huì)飛的書，這本書帶著莫里斯來(lái)到了知識(shí)的殿堂，從此與書為伴，人生也充實(shí)而光亮起來(lái)，直至滿頭白發(fā)，拄杖而歸，神奇的事情發(fā)生了，莫里斯又變回了年輕的自己。在這堂課中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)張老師具備極高的教育思維，教學(xué)設(shè)計(jì)更是體現(xiàn)了他高深的教學(xué)素養(yǎng)。縱觀張老師的課堂，他一開(kāi)始就是與學(xué)生共賞一本書，從走進(jìn)圖畫書關(guān)注到文字，從文字到想象，從想象再回到文字中，從文字到朗讀，從朗讀到感悟包括小組討論，再到啟發(fā)孩子發(fā)表觀點(diǎn)，學(xué)生的思維一次又一次被點(diǎn)燃，每個(gè)孩子的表達(dá)都不一樣，真是一次智慧的啟迪，最終，讓孩子發(fā)現(xiàn)故事真正想告訴我們的東西——讀書的意義。生命太無(wú)常，而精神是永恒的。書更是人類精神的食糧。張老師選擇此書作為教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為也有頗深的教學(xué)智慧：激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀。

其次，教師的教學(xué)素養(yǎng)還在于巧妙的運(yùn)用教育機(jī)智。張祖慶老師的《神奇飛車》課件深深的吸引著孩子們，正在老師帶領(lǐng)孩子們欣賞神奇飛書的時(shí)候，突然停電了，舞臺(tái)上一片漆黑，再精美的課件都發(fā)揮不了作用，頓時(shí)失去用武之地。遇到這種情況，很多老師可能會(huì)滿心失望，可能會(huì)不知所措，也可能會(huì)臨時(shí)結(jié)束課堂。可張老師絲毫沒(méi)有驚慌，繼續(xù)精彩的課堂，因?yàn)槲枧_(tái)教暗，張老師讓孩子們離開(kāi)課桌，面對(duì)我們臺(tái)下的老師席地而坐，他也盤腿坐在孩子們面前，與孩子們探討問(wèn)題，這真是一次別開(kāi)生面的課堂。孩子們也紛紛也個(gè)個(gè)勇敢的站起來(lái)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，臺(tái)下掌聲不斷！我想，老師們鼓掌，不僅因?yàn)檎n堂精彩，更為擁有如此高的教育智慧的老師而喝彩。直到后來(lái)來(lái)電時(shí)，張老師依然尊重孩子們的想法，繼續(xù)留在原地?？吹竭@里，我便想起《孔子游春》這篇課文，在綠草如茵的河畔，弟子們圍在老師身邊，有的蹲著，有的坐著。老師撥動(dòng)琴弦，弟子們跟著唱起歌來(lái)。歌聲融進(jìn)溫暖的春天里。泗水河畔，洋溢著濃濃的師生情誼。我想，張老師和孩子們的這節(jié)課，師生之間的尊重、熱愛(ài)，智慧的傳遞也分分鐘的展現(xiàn)在課堂中，令人欽佩！

再次，教師的教育智慧還在于“順應(yīng)、陪伴、喚醒”孩子，一切都是為了孩子，以孩子為本。暑假聽(tīng)過(guò)查曉紅老師的一次講座，兩個(gè)多小時(shí)的課堂，她娓娓而談，舉止優(yōu)雅，知性的氣質(zhì)盡散在她的課堂中，我想她本人的氣質(zhì)定是源自于她酷愛(ài)讀書的好習(xí)慣，腹有詩(shī)書氣自華，渾身散發(fā)的書卷氣息吸引了我們臺(tái)下的每一位老師。

在她的講座中，她強(qiáng)調(diào)順應(yīng)孩子的天性，陪伴孩子，喚醒孩子的生命意識(shí)，啟迪孩子的智慧。這里的三個(gè)關(guān)鍵詞“順應(yīng)、陪伴、喚醒”，一切都是為了孩子，以孩子為本，尊重、關(guān)愛(ài)，以老師的博大情懷去教學(xué)，這樣教育下的孩子定是積極向上、幸福成長(zhǎng)的孩子。她愛(ài)讀書，愛(ài)做研究，把她的教學(xué)理念融匯于她的課題研究中，并取得了很成功的實(shí)踐。從她一開(kāi)始做關(guān)注孩子的寫作課題研究，再到《關(guān)注孩子的生命成長(zhǎng)的日記研究》，每一處都細(xì)致入微。她做成長(zhǎng)日記，不單單是寫，還有畫兒，畫與文相輔相成，相得益彰，很能激發(fā)孩子的寫作興趣?？吹剿膶W(xué)生那一幅幅可愛(ài)的繪畫作品，那流暢的話語(yǔ)文字，真是有話可說(shuō)，有東西可寫。很震撼，做的如此細(xì)致入微，真讓我佩服！看到他的學(xué)生作品時(shí)，我想起前段時(shí)間帶著兒子讀的繪本《蚯蚓的日記》，每一篇日記都是蚯蚓每天的成長(zhǎng)趣味故事，搭配著繪畫及文字，句子雖簡(jiǎn)短，但很貼合小朋友的心理特點(diǎn)。我想，我們以后也可以在教學(xué)中多鼓勵(lì)孩子去繪畫，搭配文字去表達(dá)所畫所想，最后的作品就是他們的成長(zhǎng)所留下的足跡，這些日記便是他們成長(zhǎng)繪本故事集，這是多么有意義的事，查老師能巧妙的引導(dǎo)孩子通過(guò)繪畫，從而愛(ài)上寫作，給孩子的心中埋下了文學(xué)、藝術(shù)種子，啟迪了孩子的智慧，真的值得我們借鑒。

三、具有教育智慧的老師，還是愛(ài)讀書的老師，并且讀懂內(nèi)化，學(xué)以致用

讀書使人明智，讀書能讓人告別愚鈍。一個(gè)愛(ài)讀書的老師肯定能帶動(dòng)一群愛(ài)讀書的學(xué)生，于漪老師說(shuō)：“真正的教師他有真東西，而且能把真東西教給學(xué)生?！彼脑捓锞桶覀兘處煵粌H要多讀，更要內(nèi)化為自己的東西，并能流暢的表達(dá)出來(lái)，教給孩子，做一名“真”教師。

于永正老師的課之所以上的那么好，離不開(kāi)他說(shuō)話方式的簡(jiǎn)潔、樸素、明快、流暢、幽默，而這樣的說(shuō)話方式正是源自于他愛(ài)讀書的習(xí)慣，他的語(yǔ)言才那么吸引了學(xué)生，也感染了學(xué)生，一個(gè)愛(ài)讀書的老師肯定能帶動(dòng)一群愛(ài)讀書的學(xué)生。他重視學(xué)生的閱讀，當(dāng)老師講的很動(dòng)情的時(shí)候，經(jīng)典名著或段落便會(huì)融入學(xué)生的心靈。師生之間便會(huì)產(chǎn)生共鳴，師生對(duì)文學(xué)作品漫談、人物特點(diǎn)的揣摩，對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的表演，激發(fā)孩子的閱讀興趣，贏得了學(xué)生的喜歡與信任，這便是書的力量，也在孩子心中埋下了文學(xué)、藝術(shù)種子。

我們可能很難做到全科育人，但我們可以多學(xué)習(xí)多讀書，養(yǎng)成愛(ài)讀書的習(xí)慣，讀書多，獲取的知識(shí)多，知道的事情多，懂得的道理多，那么課自然也上的有意思，我們的視覺(jué)寬了，孩子的視野才會(huì)更寬。這樣的老師又怎么不能喚醒孩子的意識(shí)，啟迪他們的心靈，使他們聰慧可愛(ài)呢？這便是教育智慧。

每一個(gè)學(xué)生都是一張白紙，我們?cè)谏厦娈嬌蟽?yōu)美的圖畫，那么他便是美好的作品，而我們不小心在上面涂上了污點(diǎn)，那他便是一個(gè)沒(méi)有用處的紙團(tuán)。所以，作為一名教師，讓我們用教育智慧啟迪孩子們的幼小心靈，引領(lǐng)他們更好的成長(zhǎng)，用充滿智慧的彩筆勾畫出孩子美好的未來(lái)！

教育智慧 教育情懷 教學(xué)素養(yǎng)