江蘇省句容市特殊教育學(xué)校 方應(yīng)霞

如何在培智語文教學(xué)中實施美育

江蘇省句容市特殊教育學(xué)校 方應(yīng)霞

美育是“以直觀形象的豐富性來培養(yǎng)人的有機(jī)的、整體的反應(yīng)能力”，是溝通人類感性與理性的橋梁。它既可使人的感性深邃化，也可使人的理性情感化，從而用溫暖的色彩裝點邏輯嚴(yán)密、嚴(yán)格規(guī)范的理性世界，同樣在升華人的感性、引導(dǎo)人的情趣和完善人格等方面都具有舉足輕重的作用，在《中國教育改革和發(fā)展綱要》第35條指出：“美育對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要的作用?！倍?999年中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也強調(diào)：“美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用?！?/p>

語文美育，就是在語文教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行審美教育的活動，這也是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。語文作為美學(xué)載體，其中既有文學(xué)形態(tài)的優(yōu)美呈現(xiàn)，也有教學(xué)形態(tài)的審美表現(xiàn)?？v觀語文課本，就是一個美不勝收的大千世界。每一篇散文、每一段雜文、每一句詩歌，都是美的極端表現(xiàn)。這幾乎涉及了美的各個領(lǐng)域，從不同角度呈現(xiàn)了美的各種豐姿。在美育的高度下，重新整合語文教學(xué)的工具性、人文性，融入審美情感，挖掘語文教材的審美因素，將課程的理性內(nèi)容與感性形式、抽象概念與鮮活形象有機(jī)統(tǒng)一起來，在知識傳授的過程之中也揉入動情的美感體驗。努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，積極發(fā)展學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。語文的美育功能對于培智生的重要性更是明顯，因為智力障礙，讓他們對于美的認(rèn)識有很大的差異。所以培智文課堂的審美教育活動就顯得尤為重要，如何開展培智語文課的審美教育活動，是我們培智語文教師一直致力研究的課題，現(xiàn)結(jié)合課堂實踐，談幾點意見。

一、尋找課文中的美育切入點

美的形象性是美的一個重要特征，而培智語文教學(xué)的一個最大的特點也是它形象性，我們應(yīng)在培智語文教學(xué)中抓住這一契合點，進(jìn)行活生生地、形象豐富的審美教育。

事物的形象往往通過不同的形式表現(xiàn)出來，具體的形式美，往往又是通過“色、形、聲”來表現(xiàn)，我們在培智語文教學(xué)中，要借助課文中的優(yōu)美語言，創(chuàng)造一種藝術(shù)的課堂氛圍，披文入情，把隱藏的情感顯露出來，激發(fā)起學(xué)生的情感活動。如學(xué)《四季的花》，與學(xué)生一起徜徉花海中，激發(fā)起大家對大自然的熱愛之情，與前一課相聯(lián)系體驗四季的變化。一般培智語文書中的課文都很簡單，課時其中蘊含的美有時不是單靠情感，就能全面掌握的，還要經(jīng)過感性、理性反復(fù)推移深化、分析和推理，才能讓學(xué)生完全理解。

因此教學(xué)中，教師應(yīng)盡量挖掘作品中蘊含的美，用合理的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們體會到美讓人產(chǎn)生聯(lián)想，從而達(dá)到情感上的美感愉悅，還有很多的詩詞文章，反映了人在社會中的生活，可以讓學(xué)生在其中，去分辨是非，體驗道德之美。

二、用聯(lián)想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞美

在語文教學(xué)中實施美育，一方面要訴諸形象，另一方面則必須訴諸感情。劉勰曾說：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，認(rèn)為文章必須借助藝術(shù)形象，才能感染讀者。因此，在教學(xué)過程中，借助藝術(shù)形象，喚起學(xué)生的審美情感，從而獲得審美的情感與審美的愉悅，并同時獲得道德、知識方面的教育。為此，在講解分析中，必須引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓他們在閱讀作品的過程中，獲得身臨其境的藝術(shù)感受，并有意識地將自身的審美經(jīng)驗與之相互聯(lián)系，積淀審美財富，成為他們一生享之不盡的寶藏。如教《荷花》一文，文中有一段描寫：“一進(jìn)門就聞到一陣清香?！?“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”可鼓勵學(xué)生，根據(jù)平時觀察積累，觀看圖片和視頻，再發(fā)揮聯(lián)想，在頭腦中形成完整畫面，從色、香、味的角度，全面體會其美感特質(zhì)。

三、強化寫作訓(xùn)練，提高審美創(chuàng)造力

寫作教學(xué)是實施語文美育的一塊重要陣地，教師通過課程教學(xué)，會給學(xué)生的腦海中形成許多寫作范本，而學(xué)生的作文創(chuàng)作，是范本實踐的重要基地。學(xué)生能學(xué)會運用生動準(zhǔn)確的語言，來描述自然、社會、人生之美。這一全過程不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力，也能使學(xué)生學(xué)會如何辨別社會和人生、如何審視真善美和假惡丑，也就培養(yǎng)了創(chuàng)造美的能力。同時，也能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀、人生觀，以防學(xué)生跨入審美誤區(qū)。對于培智生而言，由于智力上的缺陷，造成他們的語言素材缺乏，詞匯不豐富，所以他們的寫作教學(xué)從寫句開始，對一幅圖用一句話描述，直到慢慢的增加內(nèi)容，可以說是循序漸進(jìn)的進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，只有這樣才能讓他們逐步的豐富詞匯量，積累語言素材，體驗語文美感的存在，從而提高審美的創(chuàng)造力。

四、豐富課外活動形式，寓教于樂

形式多樣的課外活動是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要渠道。教師平時都應(yīng)注意學(xué)生的獵奇心態(tài)，適時地開展多種課外娛樂活動，這也是實施語文美育的一條好途徑。如開展讀課文比賽、演講比賽，詩歌朗誦比賽等。這些活動可以拓寬培智生的審美領(lǐng)域、陶冶情操，激發(fā)愛美情感，調(diào)動追求美的熱情，自然也就能提高審美創(chuàng)造力。

總之，對于培智生而言，一切具有美的表現(xiàn)形式對于他們都是新奇的，是需要我們老師的引導(dǎo)的，正是因為這份新奇，才能讓我們的語文課堂保有新鮮的動力，讓我們能在語文教學(xué)中更好的進(jìn)行審美的教育活動。