江蘇省張家港市云盤小學 丁亞娟

當前，“核心素養(yǎng)”越來越受到教育界的重視，作為小學語文教師，我們不僅要注重學生聽、說、讀、寫這些基本能力的培養(yǎng)，還要在教學過程中體現(xiàn)出審美能力、文化與思想價值等內(nèi)容，這樣做，不僅能夠為學生語文基本能力的培養(yǎng)和提升提供堅實的基礎，還能使學生的情感、態(tài)度、價值觀、審美能力、道德修養(yǎng)得到更好的提升，促進學生良好個性的形成，幫助學生建立健全的人格。在此基礎上，教師要對小學語文學科素養(yǎng)的真諦進行深入探究，并找出行之有效的、科學的、合理的核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施，使我們的培養(yǎng)過程更為有效，更具實效性。

一、對教學活動進行創(chuàng)新，提高學生基本能力

在小學語文教學中，教師要對教學理念與教學模式進行創(chuàng)新，為學生設置豐富多彩的教學活動，有效提高學生的基本能力，這是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求，也是教師不斷提升自我的一條有效途徑。筆者經(jīng)常將學生學習能力、交際能力的培養(yǎng)寓于各種各樣的教學活動中，如演講、辯論等。如學習《談禮貌》這篇文章時，筆者就在課后組織學生分成兩組展開辯論，結(jié)合本課的內(nèi)容為學生設置了正反兩方的辯題。正方是：禮貌就是要做到對人彬彬有禮，不說臟話。反方是：對人彬彬有禮，不說臟話，并不代表一個人真的有禮貌。筆者要求學生利用網(wǎng)絡和圖書館去搜集資料，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗展開辯論。在本次的辯論活動中，筆者的身份就是一個公正的裁判，不僅要發(fā)現(xiàn)學生在辯論過程中的閃光點，也要總結(jié)一下他們在本次活動中所呈現(xiàn)出的不足。辯論結(jié)束后，筆者針對學生的表現(xiàn)進行了一次綜合性評價，學生都能清楚地明白自己的長處和缺點，為他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。

再如，學習《海倫·凱勒》這篇文章時，筆者就以“我是演說家”為主題，為學生組織了一場演說活動，要求學生對海倫身上的優(yōu)點以及道德品質(zhì)進行深入分析，并以此作為自己演說的論點，自主選擇演講角度，組織好語言，進行一場3-5分鐘的演講。在學生演講完畢后，筆者會根據(jù)他們的演講內(nèi)容與效果給予一個中肯的評價，在提高學生基本技能的基礎上，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更有效。

二、以課外閱讀提高文化內(nèi)涵

課外閱讀能夠有效拓展學生的知識儲備，增強他們的知識積累，同時，課外閱讀還能夠有效地豐富和提高學生的文化內(nèi)涵，使學生在潛移默化之中形成和提高自身的審美能力，具備一定的判斷標準與判斷能力，促進語文核心素養(yǎng)的形成。

小學生的課外閱讀不是漫無目的的，而是應該與所學內(nèi)容結(jié)合起來，更具學生的實際情況與興趣愛好，展開一系列與課外閱讀相關的活動。如學完《夢圓飛天》《火星——地球的“孿生兄弟”》和《神奇的克隆》后，筆者就組織學生閱讀《中國少年兒童百科全書》，對于其中比較喜歡的科學故事以及震撼的句子，都可以記錄在自己的本子上。這樣，學生對于地球生態(tài)、古代歷史、世界文明等方面的至少都會得到豐富，學生自身的文化底蘊也會不斷增強，與此相應的審美情懷也會不斷形成。

為了更為有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，筆者還為他們開設了不同的興趣小組，有的學生喜歡世界各國的文明以及文化古跡，筆者就選擇了《講給孩子的世界歷史》來幫助學生進行拓展閱讀。筆者將每周五的下午定為了學生的課外閱讀日，學生可以在這個時間內(nèi)進行閱讀，也可以提出自己在閱讀過程中所遇到的問題，與老師和同學進行交流和溝通，共同探索。這樣做的好處是能夠幫助學生更快地更新自己的觀點，充分體現(xiàn)學生在閱讀中的主體地位。教師只是以組織者的身份參與到學生的閱讀中來，不需要對學生的觀點進行評價，可以根據(jù)學生的發(fā)言闡述自己的觀點，也可以和學生進行互動和交流，在拉近師生關系的基礎上，滲透自身的價值觀與思想體系，使學生在不知不覺中受到影響，使學生的語文核心素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。

三、以國學經(jīng)典培養(yǎng)思想價值

小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是與國學經(jīng)典的學習分不開的。因此，在小學語文教學過程中，教師要對國學經(jīng)典有一個科學的、正確的認識，明白國學經(jīng)典的價值和意義所在，在日常教學實踐中滲透國學思想的教育，培養(yǎng)學生的思想價值，提高他們的道德修養(yǎng)。在每天的程度活動中，筆者都會抽出20分鐘的時間讓學生來誦讀《弟子規(guī)》，并對“入則孝、出則悌、謹、信、泛愛眾、親仁、余力學文”等內(nèi)容進行反復的誦讀，每隔一個月舉行一次誦讀比賽。這樣做能夠使學生充分體會到傳統(tǒng)文化的魅力所在，也能使他們對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生親近感。當學生對所閱讀的內(nèi)容熟悉后，他們就會嘗試著去了解其中所蘊含的深意，并將所學的知識應用到自己的實際生活中來，用于指導自身的日常行為，促進道德素養(yǎng)的提升。

此外，我國有很多的傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以將其充分地利用起來，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開教學。如端午節(jié)時，可以讓學生學習和了解屈原的故事，閱讀屈原的某些作品，在學習傳統(tǒng)文化知識的同時，形成自身的審美素養(yǎng)。

總之，在小學語文教學中，教師要不斷實施教學創(chuàng)新，對語文學科核心素養(yǎng)的真諦進行探究，并將探究所得應用到自己的教學中來，在提高學生基本能力的同時，促進學生文化內(nèi)涵的提高。

【1】李作芳.淺談閱讀教學中小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng).教育理論與實踐，2017（14）

【2】胡曉燕.聚焦小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐.語文知識，2016（20）