小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“四法”

吉林省輝南縣撫民鎮(zhèn)中心校 王洪波

21世紀(jì)是一個數(shù)字化的信息時代。不會利用計算機進(jìn)行信息處理的人，將是新的文盲。讓學(xué)生從小接觸計算機，有利于學(xué)生智力的開發(fā)并能增強對新技術(shù)的適應(yīng)性。作為計算機教師，我一直在進(jìn)行有益的實踐與探索，積累了一些教學(xué)方法，應(yīng)用于課堂中十分奏效。

一、聯(lián)想法

對于小學(xué)生來說，計算機教學(xué)中的一些概念和術(shù)語最為難懂，適當(dāng)運用一些形象生動的聯(lián)想，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。例如：在介紹電腦的組成時，學(xué)生們往往記不住電腦各部件的名稱，這時，我問學(xué)生：“我們?nèi)松眢w是靠什么記憶和儲存大量信息的？”孩子們回答是腦、眼、耳、口、手?！坝嬎銠C也是一樣的，那么計算機的腦、眼、耳、口、手是什么呢？”我告訴學(xué)生：計算機是由五個部分組成的，腦叫主機，是記憶運算部件。耳和眼是鍵盤和鼠標(biāo)，它們把信息輸?shù)接嬎銠C內(nèi)。口和手如同顯示器和打印機，是電腦的輸出設(shè)備。用這樣孩子們耳熟能詳?shù)钠鞴僮鞅扔鳎a(chǎn)生聯(lián)想，讓孩子們在輕松愉悅中掌握了計算機的構(gòu)成。

又如，在介紹畫圖工具時，我說：“同學(xué)們都知道神筆馬良吧！他有一支神奇的畫筆，同樣，在我們的計算機中也有這樣的一支神筆，在哪里呢？”進(jìn)而引出“畫圖工具”的學(xué)習(xí)。

二、類推法

教學(xué)畫圖時，要講解長方形和正方形、矩形等多種圖形的畫法，逐一講解起來不僅枯燥無味，也浪費了很多有效的教學(xué)時間。我利用類推法進(jìn)行教學(xué)，收到了意想不到的良好效果。我只演示了長方形的畫法，讓他們以此類推，自己試著畫一畫正方形、三角形、六邊形等，再布置一個創(chuàng)造性的作業(yè)“運用學(xué)過的圖形畫一幅海底世界?！边@樣既訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)能力，又提高了學(xué)生參與完成作業(yè)的積極性。

再如教學(xué)《Windows 的“畫圖”》。學(xué)生利用學(xué)過的工具和菜單，運用復(fù)制、剪切、粘貼和移動，畫了《王母娘娘的蟠桃會》《璀璨的星空》、《小蝌蚪找媽媽》等作品。在點評時，同學(xué)們互相欣賞著、贊美著，其樂融融的場景展現(xiàn)余興未盡的愜意。

三、比較法

復(fù)制與剪切雖然在使用方法上有點差別，但整體訓(xùn)練時區(qū)別不大，可運用比較的方法幫助學(xué)生記憶。比較復(fù)制、剪切后文件的位置各發(fā)生了怎樣的變化？復(fù)制和剪切在處理文件時哪一個更快捷？為方便學(xué)生記憶，還可以綜合第一種聯(lián)想法，把復(fù)制聯(lián)想成“克隆”，把剪切聯(lián)想成“乾坤大挪移”。在位置動與不動中學(xué)生能快速理解復(fù)制與剪切的作用。

又如，我在教授完鼠標(biāo)的基本操作---單擊、雙擊、拖動后，讓學(xué)生對比這三種操作的相同處及不同處，并配以“鼠標(biāo)點擊”、“打地鼠”、“青蛙過河”等游戲，在游戲中不僅鞏固了單擊、雙擊、拖動等操作的熟練度，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，可謂“一舉雙得”。

四、激趣法

教無定法，但要有法。無論哪一門學(xué)科，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都是十分的重要。我問過所教班級的兩百名學(xué)生：“你喜歡上計算機課嗎？”98%的學(xué)生說“喜歡！”無論孩子們的基礎(chǔ)是怎樣的參差不齊，對計算機的喜愛，對未知領(lǐng)域探知的熱情，是我們教師無論如何都要小心呵護(hù)的。如在教“五筆字形的基本字根”一節(jié)時，我用計算機演變了“漢字”兩個字的造字過程，并讓學(xué)生想象造字和小孩子搭積木是一樣的。五筆字形中的基本部件字根相當(dāng)于積木塊，只要記住每組字根的位置就能快速地打出漢字。學(xué)生用搭積木的熱情來打字，效果自然不必說。

總之，教師要運用多種方法使學(xué)生逐步具有獲取信息、整合信息、儲存信息和傳遞信息的能力，為適應(yīng)與時俱進(jìn)的信息時代打下堅實的基礎(chǔ)。