初中語文課堂教學要學會拒絕“李鬼”

福建省德化縣第三中學 蘇宜培

隨著新課改的不斷深入，初中語文課堂之上出現(xiàn)了一些不和諧的內(nèi)容，特別是在公開課上。一些初中語文課堂走了歪路，大量運用一些“假、大、空”的東西，喪失了語文最本色的東西。因此，筆者將從兩個方面來闡述這一問題。

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話說李逵下山接老母上梁山享福，在路上遇到了假扮自己的李鬼。假的畢竟是假的，最終只能是原形畢露。初中語文課堂上也存在“李逵”和“李鬼”，甚至有時“李鬼”還占據(jù)上風。因此，初中語文課堂教學要學會拒絕這些“李鬼”，讓“李逵”堂堂正正回歸課堂。

說到假貨大家都恨之入骨，猶如你在網(wǎng)上買到假貨，就要求商家退款賠償，甚至于告上法庭。每年“3?15”都要重創(chuàng)這個造假的企業(yè)。初中語文課堂猶如這個市場，你不能制假、賣假，否則最終受傷害的是你自己。那么初中語文課堂有哪些“李鬼”呢？怎么打這些的“李鬼”？筆者結(jié)合平實教學實踐，談談對這個問題的幾點看法。

一、初中語文課堂的那些“李鬼”

語文出版社社長王旭明在2012年就提出“真語文”的概念，于2014年撰寫了《這個時代需要真語文》這一篇文章，并到全國各地推行他的“真語文”。推行了五年之久的“真語文”，如今的語文課堂是否如王旭明所愿返璞歸真了呢？理想總是如此豐滿，現(xiàn)實卻是如此殘酷?？v觀如今的初中語文課堂，那些“李鬼”還陰魂不散。

1.那些花哨的“李鬼”。語文課堂不關(guān)注語文課及學生，而把一些花哨的東西硬塞進來。具體有哪些呢？一是多媒體的運用?！坝羞\用多媒體來上的語文課堂才是符合新課標的現(xiàn)代化的課堂?！边@完全是對新課標的曲解。甚至有些檢查組把“多媒體運用”列入課堂評分分標準，難道有使用PPT上課的語文課才是合格的嗎？筆者不禁思考：是讓學生關(guān)注PPT上的圖片，還是關(guān)注語文教材中的文本呢？要真正提高學生對文本的解讀能力，還是要從文本入手。PPT只是一個輔助工具，并不適合每堂語文課。老師不能用PPT代替學生對文本個性化的解讀。

其次是圖片、動畫、視頻的大量使用。筆者曾經(jīng)聽過一個語文老師的課。這一節(jié)課是縣級公開課，上的是《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。開頭用方清平相聲的視頻導入新課（用時8分鐘），接著檢查導學案，解決字詞后，出示故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四幅圖片讓學生概括，再用一個《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的動畫（用時5分鐘）揣摩魯提轄這“三拳”的表達效果。一堂語文課僅僅45分鐘，花在圖片、動畫、視頻上的時間占整堂課的近一半。學生大部分時間是關(guān)注PPT上的圖片、動畫、視頻，還有導學案，而關(guān)注課本的時間少得可憐。語文課堂之上充斥著這些所謂高大上的東西，已經(jīng)喪失了語文最本色的東西。

還有課堂表演。語文課堂上表演小品、相聲，說是為了更好地實現(xiàn)教學目標?；ù罅繒r間讓學生去表演小品，這個是語文課堂嗎？為了導入環(huán)節(jié)顯得高大上一些，有些語文課堂用一個相聲來導入，相聲是熱鬧了，可傷的是語文。為了課堂更幫助學生深入理解課文，有些語文課堂用小品的形式來展示課堂。這些都是花哨的表演，是披著華麗外衣的語文課堂。看似光鮮、漂亮，實則丑陋不堪。試想讓李逵裝扮一下，頭戴大紅花，畫上眉毛、眼影，再涂上口紅，臉上打點粉，那他還是原來那個李逵嗎？不，他連李鬼還不如。

2.熱鬧的小組討論。自從新課標指出，要提倡學生自主、合作、探究的學習方式之后。小組合作就如雨后春筍般出現(xiàn)在語文課堂之上。有的領(lǐng)導認為，有小組討論的語文課堂才是符合新課程要求的。這是曲解了新課程關(guān)于這種學習方式的闡述。語文課堂用小組討論來代替學生的個性解讀，這種熱鬧的課堂并不是真實的語文課堂。如果說是學生有了個性化解讀，再進入討論環(huán)節(jié)，這有助于學生理解文本。可很多時候小組討論流于形式，更多的是要營造一種熱鬧的場面，造成一種高效課堂的假象。

3.無節(jié)制的正面評價。無節(jié)制用“很好”“很棒”“很不錯”“好極了”之類的正面評價語言來評價學生，這種做法是種縱容。以前也曾看到小學課堂上，學生回答完一個問題，全班就高喊“棒棒棒，你最棒！”這樣的場景。筆者看到這樣的課堂，想到的不是語文課，而是傳銷課，這樣的語文課堂，是多么可怕。老師評價學生，不論他回答的好壞一概用正面評價。學生評價學生也是如此。這樣評價，學生還能分辨真假、好壞、美丑嗎？有的老師說是為了保護學生的自尊心和積極性。難道可以拿假的東西來保護嗎？無節(jié)制的正面評價傷害的不僅是語文本身，還可能毒害學生的心靈。

二、如何學會拒絕那些“李鬼”

如何拒絕這些“李鬼”呢？那就是要“真講、真學、真評”。

所謂“真講”，就是要以語文文本為主，其它為輔，把課堂關(guān)注點放在最重要的地方。學生的關(guān)注點是語文文本。老師把課堂的時間花在這點上，而不是弄些高大上的、花哨的東西。這些是輔助手段，可以用，但要少用、且要用得恰當。當然，“真講”不是傳統(tǒng)意義的填鴨式課堂?！罢鎸W”是讓學生真正地解讀文本，學的是語文的東西，不是看動畫片，不是表演。同時學習方式上要恰當?shù)刂笇н\用，不需要用小組討論的就不要用。語文課堂可以有小組討論的學習方式，但不是必須有。更不能籠統(tǒng)地把小組討論當成是一個評價語文課堂的必備標準?！罢嬖u”是要評到點上，不是無節(jié)制的正面評價，也不是流于形式籠統(tǒng)地評價，更不是惡性評價。新課標指出：“應以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導?！薄罢嬖u”要以“真”為中心，以積極評價為主。

總之，初中語文課堂上有一些“李鬼”存在，但也不能一棍子打死。陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”初中語文課堂教學要以新課標的理念為指導，學會拒絕一些“李鬼”，讓“李逵”坐穩(wěn)課堂。

【1】教育部.義務教育語文課程標準（2011版）【S】.北京師范大學出版社，2012（01）

【2】王旭明.這個時代需要真語文