福建省邵武市第三中學(xué) 邱九新

抒寫性靈 提高寫作能力

福建省邵武市第三中學(xué) 邱九新

在作文教學(xué)中，必須把思考的權(quán)利還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的寫作能力。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了個(gè)性化讀寫，拓展寫作空間；抒發(fā)心靈開放寫作實(shí)踐；展示學(xué)生習(xí)作，激發(fā)寫作興趣這三點(diǎn)個(gè)性化教學(xué)思路。

個(gè)性化 寫作實(shí)踐 提高寫作水平

寫作教學(xué)至今仍是語文教學(xué)中的一個(gè)老大難問題，要真正實(shí)施語文素質(zhì)教育，必須把思考的權(quán)利還給學(xué)生，提倡個(gè)性化寫作。這樣可以讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。那么，如何實(shí)施個(gè)性化寫作教學(xué)呢？

一、個(gè)性化讀寫，拓展寫作空間

奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面?！毙抡n標(biāo)談到的“獨(dú)特感受”“有創(chuàng)意的表達(dá)”“展開想象和聯(lián)想”無一不是拓展思考空間、突出個(gè)性化寫作的體現(xiàn)。

拓展寫作空間可從關(guān)注社會自然以積累素材和解讀文學(xué)作品開始。

如在《紫藤蘿瀑布》中，為什么宗璞能把盛開的紫藤蘿花寫得那么逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭?，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式地掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉和最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感。

一部文學(xué)作品，它的內(nèi)涵越是豐富，它的主題就越是人見人殊，常讀常新。作為教學(xué)實(shí)施者的教師，要特別珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。教師上課應(yīng)經(jīng)常從新的角度，或者從不同的角度來觀察問題，分析問題，并且善于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的品質(zhì)，給學(xué)生以良好的熏陶，練就學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的“慧眼”。如《愚公移山》時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生大膽質(zhì)疑：以今天的眼光來看，愚公是否該移山？《愚公移山》的現(xiàn)實(shí)意義是什么？教學(xué)《扁鵲見蔡桓公》時(shí)，可設(shè)計(jì)問題：你如何看扁鵲？又如何看蔡桓公呢？這些問題的思考和討論，就為學(xué)生創(chuàng)新意識的開發(fā)，培育了良好的基礎(chǔ)。這樣，他們對作品的解讀就是個(gè)性化的。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要有選擇的讀，讀最需要的書，讀最有用的書。別林斯基認(rèn)為：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞。我們必須會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值最適合自己需要的讀物?！边@種有取有舍的讀書方法有益于學(xué)生形成富有個(gè)性化的人生價(jià)值觀和審美觀。

二、抒發(fā)性靈，開放寫作實(shí)踐

作文的實(shí)踐性極強(qiáng)，是一個(gè)由信息輸入到信息加工再到信息輸出的過程。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生投身生活，做生活的實(shí)踐者。筆者曾多年致力于“開放生活，抒發(fā)心靈”的寫作實(shí)踐探索，改變以前一學(xué)期幾篇作文的任務(wù)，代之以一本學(xué)生自己命名的“隨筆本”。隨筆本上內(nèi)容不限，體裁不限，自己命題，字?jǐn)?shù)在500字左右，以每天自己最想寫的東西為內(nèi)容。持之以恒的練習(xí)最終讓學(xué)生達(dá)成了共識。學(xué)生認(rèn)為：用真心去寫，很暢快，生活中還不能少了它。自由式作文實(shí)際上在學(xué)生不經(jīng)意間保證了一定的作文量，既滿足了文章的數(shù)量，又讓學(xué)生在對文章的提煉、揣摩中提高了作文質(zhì)量。學(xué)生在習(xí)作中，不僅將筆觸伸向家庭、學(xué)校生活，而且向社會生活延伸?！耙粋€(gè)假日”“一次比賽”“一場爭執(zhí)”，俯拾之間幾乎都成了寫作的素材來源。學(xué)生學(xué)會了用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，他們不再是游離于文章之外的編造者，而是體驗(yàn)生活的主角，表現(xiàn)生活的高手?，F(xiàn)摘錄隨筆中的個(gè)別段落：“12月25日，圣誕節(jié)，是我們進(jìn)行期末考試的日子?？粗吣昙墝W(xué)弟、學(xué)妹們的歡樂，我們不是羨慕他們五彩繽紛的裝飾，也不是節(jié)目豐富的晚會，我們只是羨慕他們還小，還有三年的時(shí)間可以一起。而我們，此時(shí)同坐在一個(gè)教室里的朋友卻要在短短的幾個(gè)月后面臨分離，再也沒有比離別更可怕的東西了。想到那個(gè)黑色的六月，想到那個(gè)離別的季節(jié)，我的心就會禁不住抽搐。我怕那一天到來，我無法想象，離別的時(shí)候，我會用什么來沖淡悲傷……當(dāng)你不再擁有的時(shí)候，你唯一能做的就是不再忘記。”這是多么感人的字句，是學(xué)生真正抒發(fā)性靈之言。

三、展示習(xí)作，激發(fā)寫作動力

要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。作文教學(xué)中，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣。筆者做到：（一）利用每節(jié)語文課前的三分鐘給學(xué)生朗讀優(yōu)秀隨筆并師生間進(jìn)行點(diǎn)評。這樣，一個(gè)星期的語文課大概會讀到五篇學(xué)生作文，全體同學(xué)都會有點(diǎn)評的機(jī)會，其中很多學(xué)生的作文可能是從來沒有被老師表揚(yáng)過的。如讀了某學(xué)生的作文后，她在隨筆中這樣寫道：今天的語文課對我來說是既興奮又緊張，我以前的作文從來沒有被老師表揚(yáng)過。聽著老師的朗讀，我的心“咚咚咚”地跳個(gè)不停，怕別人笑話我……因此，每堂課前的三分鐘是最受學(xué)生歡迎的，同時(shí)也會為新課的進(jìn)行設(shè)置一個(gè)良好的開端。（二）把沒有讀到的優(yōu)秀作文讓學(xué)生抄寫在特定的作文紙上張貼于墻報(bào)，并批改好作文分和書寫分，一個(gè)月?lián)Q一期，不必精心設(shè)計(jì)版面，只需讓作文的主人自己去布置。這樣既節(jié)約了時(shí)間，又調(diào)動了大家的積極性。（三）推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣的一個(gè)好辦法。我選出一些最佳習(xí)作，刊登在校報(bào)《青松》上，營造良好氛圍，以點(diǎn)帶面，大大提高了學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

張揚(yáng)個(gè)性、抒發(fā)心聲是人的本能愿望。因此，學(xué)生作文應(yīng)是抒寫心靈，展示個(gè)性生命過程的窗口。寫作教學(xué)就是要啟發(fā)學(xué)生，運(yùn)用創(chuàng)造思維寫出屬于自己的“哈姆萊特”，張揚(yáng)自我的個(gè)性?！敖己畭u瘦”“關(guān)東大漢”“妙齡少女”各臻其妙，搖曳生姿，方能構(gòu)成五彩斑斕的學(xué)生作文園圃。

【1】鄭逸農(nóng).中學(xué)語文教學(xué)參考【J】.陜西師范大學(xué)出版社，2014（5）

【2】中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，2011