文 | 黃玉朵

在教學(xué)中讓學(xué)生體悟古文之美

文 | 黃玉朵

文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,在新編高中語(yǔ)文教材中占有重要的地位?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程目標(biāo)”指出，“不僅要培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力,還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品”，“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)并不感興趣，總覺得“之乎者也”，枯燥無味。因此，作為語(yǔ)文教師要想方設(shè)法在教學(xué)中，讓學(xué)生體悟古文獨(dú)特的魅力。

高中生文言文學(xué)習(xí)主要存在兩大問題。一是畏懼心理。文言文中的文化背景、歷史條件、社會(huì)形態(tài)等等與學(xué)生有著巨大的時(shí)空距離，文言文語(yǔ)言的詞法句式（通假、詞類活用、特殊句式等）與現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言交際之間也都存在隔膜，再加上隱藏在古代詩(shī)文中的微言大義，又增加了學(xué)生認(rèn)知的難度，因此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文普遍存在排斥、畏懼心理。二是功利心理。很多學(xué)生閱讀文言文，只是為了應(yīng)付考試。正因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)文言文目標(biāo)單一短視，急功近利，因而學(xué)習(xí)的興趣淡薄，學(xué)習(xí)的收效也很有限。

當(dāng)前文言文教學(xué)存在的主要問題有三：一是教學(xué)僵化，程式固定。先介紹作者、時(shí)代背景，接著逐詞逐句的串講。二是目標(biāo)單一，“文”“質(zhì)”分離。要么簡(jiǎn)單地把教學(xué)目標(biāo)定位在字、詞、句的解釋翻譯上，講究“字字落實(shí)，句句過關(guān)”，唯恐有所遺漏，將一篇文質(zhì)兼美的文章分解得支離破碎，毫無美感可言；要么脫離字詞，大談特談藝術(shù)特色、人物形象，學(xué)生聽得津津有味，但合上書本后，除了一些典故，似乎并無所獲。三是“就本論本”，缺少遷移。

鑒于以上現(xiàn)狀，我力圖在教學(xué)內(nèi)容上“文”“質(zhì)”并重，在教學(xué)方法上“活”“實(shí)”并舉，尋求一條既可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，又可以避免文言文教學(xué)弊端的策略。

巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，投石激浪 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。一篇課文的導(dǎo)語(yǔ)一旦能激起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地跟隨教師去探討知識(shí)的奧秘。因此，教學(xué)時(shí)我嘗試著改變以往一成不變的作者、時(shí)代背景介紹的做法，用一些學(xué)生感興趣的話題入手，比如歷史典故、神話傳說、短小視頻等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加快學(xué)生思考和理解的進(jìn)程，盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

注重誦讀，增強(qiáng)語(yǔ)感 文言文音韻優(yōu)美，行文簡(jiǎn)練，言文統(tǒng)一。文言文教學(xué)中“言”的解讀固然重要，但如果只注重這一點(diǎn)，那么其中蘊(yùn)含的古典美、人文美我們就很難領(lǐng)略得到。因此，我在理解“言”的基礎(chǔ)上加強(qiáng)了誦讀，細(xì)細(xì)品味，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)音韻之美，步入作者的感情世界，與作者達(dá)成感情共鳴?！笆熳x深思子自知”，說的就是讀賞結(jié)合便可漸入佳境的意思。我們教學(xué)文言文不應(yīng)該丟掉傳統(tǒng)的誦讀，而要以“讀”來增強(qiáng)語(yǔ)感，提升文言文的感知能力。

巧妙質(zhì)疑，突破難點(diǎn) 教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀，要為學(xué)生閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對(duì)話與交流。對(duì)于學(xué)生的疑問，可以通過巧妙的質(zhì)疑，層層叩問，引導(dǎo)學(xué)生一步步突破難點(diǎn)。

巧用激勵(lì)，錦上添花 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要拿起表?yè)P(yáng)的武器，讓學(xué)生“抬頭”學(xué)習(xí)，使學(xué)生在鼓勵(lì)中享受成功的喜悅。對(duì)學(xué)生富有新意的回答，及時(shí)報(bào)以掌聲，以資鼓勵(lì)；要讓學(xué)生踴躍參與到課堂討論中來，即使學(xué)生的回答不太正確，也應(yīng)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，肯定他參與學(xué)習(xí)的積極態(tài)度；對(duì)于成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，應(yīng)降低難度，提高他們答題的正確率，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信。

文言文教學(xué)應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高文言文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。只要我們能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，對(duì)文言文教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的、人文的、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，就一定能讓文言文教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景。

（作者單位：浙江省諸暨市學(xué)勉中學(xué)）