文 | 朱利福

淺談新課改背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

文 | 朱利福

深化義務(wù)教育課程改革指導(dǎo)意見中明確提出，小學(xué)科學(xué)要以探究教學(xué)為主，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。作為一線教師，要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，找準(zhǔn)自身定位，要在教學(xué)中滲透安全教育，要對(duì)探究內(nèi)容進(jìn)行事先下水，要想方設(shè)法提高學(xué)生的興趣，從而為學(xué)生開展有效探究服務(wù)。

可見，新課改對(duì)教師提出了更高的要求，那種僅拿一本書上完一節(jié)課的做法已經(jīng)過時(shí)。對(duì)于身處教學(xué)一線的老師而言，必須與時(shí)俱進(jìn)，積極探索新課改背景下的教學(xué)策略，從而使新課改順利推進(jìn)。

轉(zhuǎn)變觀念，重新定位

新課改對(duì)小學(xué)科學(xué)的總體要求有兩個(gè)方面，一是以探究為核心內(nèi)容，二是培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。在這樣的大背景下，小學(xué)科學(xué)不應(yīng)再以卷面成績?yōu)樽非?，而要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，要做小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的促進(jìn)者，而不是單純地完成科學(xué)知識(shí)的傳授。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要改，不能再像過去那樣以分?jǐn)?shù)論成敗。

另外，教師要注重拓展性內(nèi)容的教學(xué)。拓展性課程主要指學(xué)校提供給學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要成為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，應(yīng)該花更多的精力幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。

安全教育，及時(shí)滲透

安全無小事。特別是作為科學(xué)老師，應(yīng)時(shí)時(shí)注意安全，任何時(shí)候都要謹(jǐn)記安全重于泰山的道理。

小學(xué)的科學(xué)課程里，跟安全有關(guān)的內(nèi)容主要涉及以下幾個(gè)方面：

一是用電，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)電器的使用情況，以防萬一。

二是化學(xué)藥品的使用，主要是高錳酸鉀，教師要提醒學(xué)生認(rèn)識(shí)該種藥品，防止誤食。

三是課外拓展活動(dòng)安全，比如六年級(jí)的考察家鄉(xiāng)水資源的實(shí)踐活動(dòng)，教師必須強(qiáng)調(diào)考察之前的注意事項(xiàng)，做好安全防范工作。

四是對(duì)不知名物體的觀察，小學(xué)生喜歡用“嘗”的方法去認(rèn)識(shí)新事物，這是一種冒險(xiǎn)行為，作為科學(xué)老師，要事先講清物品危險(xiǎn)性。

課前下水，保障探究

以“鳳仙花種子事件”為例。2015學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)生學(xué)具袋里的鳳仙花種子是陳年的，并不會(huì)發(fā)芽。而如果老師事先不親自種一種，很可能會(huì)認(rèn)定是學(xué)生的問題，當(dāng)老師自己去播種之后，才能確定是種子的問題，繼而去購買新的種子，不致影響到第二次播種。

再比如在四年級(jí)下冊(cè)的學(xué)具袋里，廠家為了使小燈泡發(fā)出的光更亮，使用了新的燈泡，發(fā)光效果確實(shí)不錯(cuò)，比原來的螺紋小燈泡要亮得多，但是這種燈泡兩個(gè)連接點(diǎn)已經(jīng)在出廠時(shí)被密封，如果上課時(shí)不給學(xué)生提供原來的小燈泡，那學(xué)生就難以理解燈光的結(jié)構(gòu)；學(xué)具袋里的電池盒是要學(xué)生自己組裝的，而且兩個(gè)鋅片與電池的正負(fù)極接觸也不好，老師如果不事先組裝一次，上課時(shí)會(huì)手忙腳亂，課堂效率就會(huì)降低。

多措并舉，激發(fā)興趣

一是進(jìn)行分層教育，積極推進(jìn)差異化、個(gè)性化教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。作為科學(xué)老師，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)該給予更多的關(guān)心，平時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，不要吝嗇表揚(yáng)學(xué)生，哪怕是一句簡單的“你真棒”也會(huì)讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心與勇氣；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該多給他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，布置一些拓展性的探究任務(wù)，從而使他們的興趣得到延續(xù)與鞏固；多開展一些實(shí)踐性的活動(dòng)，通過競(jìng)賽來激發(fā)學(xué)生的積極性，比如建高塔，做框架等等。

二是合理把握探究的難度與深度。對(duì)于比較簡單的探究內(nèi)容，可以把重點(diǎn)放在探究方法的培養(yǎng)上；對(duì)于課文中比較難的探究實(shí)驗(yàn)，像聲音的變化、不一樣的電路、月相的變化等等，可以采用降低教學(xué)目標(biāo)的做法，讓學(xué)生抱有興趣地去探究，而不是讓學(xué)生害怕探究，也可以采用內(nèi)容整合的方法，給比較難的探究內(nèi)容更多的探究時(shí)間，放慢探究的腳步，不局限于一課時(shí)完成，避免出現(xiàn)走過場(chǎng)的情形。

在新課改的背景下，小學(xué)科學(xué)教師要摒棄以往一味追求卷面成績的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)科學(xué)的本質(zhì)，擴(kuò)大開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，多措并舉調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力以及科學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展與提高。

（作者單位：浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)澄江中心小學(xué)）