關(guān)注生活 借力閱讀

重慶市渝中區(qū)重慶大同實(shí)驗(yàn)學(xué)校 盧東梅

尊重兒童文化，關(guān)注孩子生活，遵循文本特征的閱讀，借孩子一雙慧眼，撥動(dòng)屬于兒童的情趣與思考。

兒童生活 文體寫(xiě)作源自文體閱讀

一、現(xiàn)實(shí)的習(xí)作

（一）日常習(xí)作現(xiàn)狀

最近從本校三——六年級(jí)中選取了十個(gè)自然教學(xué)班，做了一次關(guān)于習(xí)作的問(wèn)卷調(diào)查。（附后）喜歡作文、樂(lè)于表達(dá)的學(xué)生人數(shù)令人吃驚的多，但細(xì)看原因后卻又令人驚嘆現(xiàn)今都市學(xué)生的成熟與無(wú)奈：因?yàn)榭荚囌嫉姆謹(jǐn)?shù)高、必須學(xué)、是一種挑戰(zhàn)、是重要的工具學(xué)科可以幫助學(xué)好其他科目……不喜歡的原因眾口一詞：不知道選什么材料、謀篇布局太花心思、沒(méi)有什么好詞佳句來(lái)表達(dá)、寫(xiě)好作文很難。

無(wú)論是調(diào)查分析的結(jié)果還是我個(gè)人的日常教學(xué)，都不難發(fā)現(xiàn)，真正喜愛(ài)習(xí)作，把習(xí)作視作表達(dá)自我、與他人交流的強(qiáng)烈需求的學(xué)生不足百分之十。習(xí)作已經(jīng)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)和功利的需要！

（二）考場(chǎng)作文現(xiàn)狀

抽查了10個(gè)自然班級(jí)的期末考試作文，發(fā)現(xiàn)存在以下典型特點(diǎn)：

1.生搬硬套。將精心準(zhǔn)備的文章掐頭去尾，改頭換面，或者干脆就照搬寫(xiě)上，不管要求，不問(wèn)主題。

2.布局模式化。如:總分總的結(jié)構(gòu)，中間加一過(guò)渡段“他不但在學(xué)習(xí)上幫助我們，還在生活上關(guān)心我們”，結(jié)尾點(diǎn)題。

3.抒情泛濫。在以記敘為主的習(xí)作里，應(yīng)該詳細(xì)描寫(xiě)的某個(gè)人或某情境常常是一筆帶過(guò)，蜻蜓點(diǎn)水，卻將大量筆墨放在抒發(fā)情意上，由于缺少依托的記敘“軀體”，抒情的“魂魄”自然就無(wú)處安放，有無(wú)病呻吟強(qiáng)說(shuō)愁之嫌。

（三）高考作文萬(wàn)象

看近兩年的高考作文，一方面是滿(mǎn)分的文章，古體詩(shī)、論述深刻、才華橫溢等文學(xué)意味濃郁的文章受到青睞；另外，零分作文愈來(lái)愈多的走進(jìn)我們的視野。課標(biāo)中提出的“具體明確、文從字順地表達(dá)自己的生活、思想和情感”，寫(xiě)《超越彎道》《我有一雙隱形的翅膀》這些學(xué)生是完全達(dá)標(biāo)的。可見(jiàn)，不是不會(huì)寫(xiě)，不是不能寫(xiě)，這種“人肉炸彈”般的做法，是叩問(wèn)，是戲謔，是發(fā)泄，是放肆，是挑戰(zhàn)一切的勇敢還是搬起石頭砸天的無(wú)奈？

二、理想的期待

（一）選材的豐富多彩

（二）形式的不拘一格

（三）表達(dá)的個(gè)性飛揚(yáng)

（四）情意的真實(shí)動(dòng)人

這樣的追求，既是我，也是身邊志同道合行進(jìn)在語(yǔ)文路上的一群教師們的終極訴求。充分尊重兒童文化，關(guān)照兒童的內(nèi)心及生活，使作文不僅要促進(jìn)兒童發(fā)展，而且要使它成為對(duì)兒童有樂(lè)趣的生活，成為生活有樂(lè)趣的表達(dá)。

三、突圍現(xiàn)實(shí)，奔赴理想

（一）從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)

生動(dòng)、鮮活、富有感染力的習(xí)作，一定是來(lái)源于生活的體驗(yàn)、觀(guān)察、思考和評(píng)價(jià)。漠視生活，熟視無(wú)睹，是學(xué)生不能作文，或枯燥八股文的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

到了高年級(jí)，編、造、湊的能力有了，于是空洞的套話(huà)作文就擺上了講桌。體驗(yàn)的內(nèi)容失去了生活的土壤，成了“空中樓閣”，自然造成了童趣的湮沒(méi)和道德的虛偽?？梢?jiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察生活顯得多么必要！課堂上的老師、特點(diǎn)鮮明的同學(xué)、街頭的某處情境、我校校園的“好漢坡”（樓梯陡而多）、一頓美餐、吵架、堅(jiān)持不懈的鍛煉、從媽媽買(mǎi)衣服看到金融危機(jī)來(lái)了……無(wú)不可以成文！共同關(guān)注的這個(gè)過(guò)程，其實(shí)是在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的內(nèi)容不處不在，啟發(fā)多樣的選材。

（二）從閱讀中領(lǐng)悟方法

1.關(guān)注鮮明的文體特征

不同的體裁，界定了文章的形式和內(nèi)容。從《慈母情深》《草船借箭》《窮人》這些小說(shuō)題材，學(xué)生看到了情節(jié)、人物和環(huán)境，知道寫(xiě)事文章“文似看山不喜平”；《鯨》一組課文，有著典范的說(shuō)明文應(yīng)有的方法；還有神話(huà)故事想象的神奇，童話(huà)的曲折故事傳達(dá)的真善美……指向習(xí)作的閱讀，體現(xiàn)學(xué)與用相結(jié)合。

2.發(fā)現(xiàn)文本的秘密寫(xiě)法

“范文帶路，智慧模仿”是個(gè)行之有效的好方法。范文，既可以是文學(xué)作品，是優(yōu)秀的的習(xí)作或者老師的嘔心之作。而且“要提供多個(gè)范文，至少需三個(gè)文本，從‘單一模仿’走向‘多元模仿’。”尤其是教材，學(xué)生可借鑒 “謀篇布局的寫(xiě)作形式，素材挖掘的寫(xiě)作內(nèi)容，有的個(gè)性獨(dú)特的寫(xiě)作語(yǔ)言風(fēng)格。有了不同風(fēng)格的范文供孩子們選擇，孩子們的模仿同樣具有了個(gè)性，學(xué)生在選擇和整合多個(gè)范文的同時(shí)，就打破了千篇一律的格局?！?/p>

例：課標(biāo)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)六單元的一組課文就是極好的范例?！兜卣鹬械母概c子》中語(yǔ)言的重復(fù)、特定環(huán)境下的人物外貌描寫(xiě)；《慈母情深》里母親動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一組快鏡頭，一組慢鏡頭?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》對(duì)比的語(yǔ)言描寫(xiě)等。

這些都是很好的仿寫(xiě)案例，對(duì)愛(ài)好文學(xué)的孩子作文產(chǎn)生影響，幫助他們行文自成一體。只要手不釋卷書(shū)香滿(mǎn)懷，就可以解決調(diào)查中師生受困的：閱讀量少，語(yǔ)言不豐富。

3.源自文體閱讀啟發(fā)文體寫(xiě)作

在關(guān)注文本特征基礎(chǔ)上，閱讀學(xué)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生提拎主線(xiàn)，梳理文本結(jié)構(gòu)，抓住中心詞句。然后帶領(lǐng)學(xué)生叩問(wèn)細(xì)節(jié)（如：運(yùn)用的比喻、擬人、排比等修辭，含義深刻飽含深情的詞句，陌生的或者特別的語(yǔ)言現(xiàn)象，矛盾的或極端的表達(dá)），通過(guò)比較，讓學(xué)生在精美的片斷模仿寫(xiě)；課文的留白補(bǔ)充寫(xiě)；懸念結(jié)尾延續(xù)寫(xiě)；動(dòng)情之處寫(xiě)感觸；興趣之處任意寫(xiě)……

（三）從標(biāo)準(zhǔn)中彰顯多元

雖然課標(biāo)對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)及評(píng)價(jià)有明晰的要求，但實(shí)際操作中拔高要求的狀況是肯定的、明顯的，特別是規(guī)定的習(xí)作練習(xí)和考試作文。這也就是問(wèn)卷調(diào)查中學(xué)生教師都提到的“難”的問(wèn)題。永無(wú)止境，沒(méi)有最好只有更好讓師生都覺(jué)得學(xué)（教）好作文何其難呀！所以，教師從分?jǐn)?shù)到評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)性會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)作熱情和興趣。我們應(yīng)竭力為孩子撐起一片屬于兒童的蔚藍(lán)天空，特別是考試作文的評(píng)價(jià)要慎之又慎，每個(gè)評(píng)判者的喜愛(ài)會(huì)主觀(guān)影響結(jié)果?？梢赃x取欣賞風(fēng)格多樣的兩位教師同時(shí)評(píng)價(jià)，允許多種風(fēng)格習(xí)作的存在并予以充分的尊重和認(rèn)可。兒童，他們有著和我們不一樣的文化和價(jià)值，不能用成人的思維模式和價(jià)值觀(guān)來(lái)衡量和苛求他們。

（四）從評(píng)價(jià)中予以點(diǎn)化

雖說(shuō)好文章不是老師教出來(lái)的，但這并不能成為教師作文教學(xué)不作為的借口。課前的觀(guān)察引導(dǎo)，課中的選材拓展、范文引路，課后的評(píng)價(jià)、修改，教師身在其中的作用不言而喻。這個(gè)過(guò)程中，教師的教育理念、評(píng)價(jià)能力、點(diǎn)撥技巧至關(guān)重要。

一方面，撥正，教給孩子正確的習(xí)作方法；另一方面，點(diǎn)化，帶領(lǐng)學(xué)生融會(huì)貫通，用心領(lǐng)范文、教材的精妙。教師目的明確的、長(zhǎng)期的、有效的訓(xùn)練、熏陶，就能給孩子一雙隱形的翅膀，助他們飛得更高。

教師在這里扮演的重要角色，就是外祖母般的鼓勵(lì)和欣賞，“鼓勵(lì)學(xué)生由低級(jí)模仿向高級(jí)模仿發(fā)展。”欣賞他們“才華橫溢”的表達(dá)。

（五）從獨(dú)特感受中呵護(hù)興趣

從某種意義上講，每個(gè)兒童都有自己的獨(dú)特“文化”，而兒童文化也可以說(shuō)是一種“玩文化”，用平等、欣賞的心態(tài)觸摸、接納，走進(jìn)學(xué)生的生活和內(nèi)心，讓他們的需要成為教學(xué)內(nèi)容。此外，與孩子的思想交流、碰撞、相融，合理解讀“童言”“童思”，與“童趣”相隨、與“童心”相伴，這樣學(xué)生在自我需要的驅(qū)動(dòng)下，才能以一種積極主動(dòng)的態(tài)度主動(dòng)表達(dá)，把不吐不快的生活體驗(yàn)訴諸筆端。

生活是一汪活泉，閱讀指引方法，寫(xiě)作便自然而然。

人教論壇.作文到底出了什么問(wèn)題