江蘇省南京市育英第二外國語學校 江 蘇

合度贏得自信 引導帶來轉(zhuǎn)變
——當學生“自我表現(xiàn)欲”失衡時

江蘇省南京市育英第二外國語學校 江 蘇

兒童自我表現(xiàn)欲是一種積極的心理品質(zhì)。當孩子的這種心理需要得到滿足時，便會產(chǎn)生一種自豪感，這種自豪感會推動孩子信心百倍地學習新東西，探索新問題，獲得新知識。為了使孩子的身心健康發(fā)展，大家應該正確對待并注意保護孩子的表現(xiàn)欲，讓孩子在不斷地自我表現(xiàn)中發(fā)展自我，完善自我。

很多家長往往認為超強的自我表現(xiàn)欲是孩子聰明、活潑的表現(xiàn)，有利于孩子的健康成長。殊不知，表現(xiàn)欲太強只滿足了個別學生暫時的心理需求。因此在學習過程中，自我表現(xiàn)欲強的孩子會表現(xiàn)出以不同形式來獲取自尊滿足的行為。長此以往，會影響課堂上的其他孩子發(fā)言的積極性，從而影響課堂教學效果；另外，有著超強表現(xiàn)欲的孩子幾乎不會放棄每一個可以表現(xiàn)自己的機會，希望老師的每一個問題都由自己先回答出來，養(yǎng)成了為了表現(xiàn)而表現(xiàn)的習慣，錯失了很多對問題深思熟慮的機會，結(jié)果學習效果反而不好。表現(xiàn)欲過強的孩子通常有下列行為：別人說話時，老是愛插嘴；在任何場合都希望用某種行為來引起別人的注意；拍照時，總是站在鏡頭的最前面；喜歡與人攀比；經(jīng)常夸耀自己；喜歡別人注意和夸獎，以自我為中心；事情如果合自己的心意，就表現(xiàn)出欣喜若狂，否則會攻擊他人。表現(xiàn)欲過強，長期下去會使孩子形成離群、偏執(zhí)、內(nèi)心脆弱而表面強勢等問題。

和表現(xiàn)欲太強相比，表現(xiàn)欲太弱也不是正常兒童的行為反映。課堂上總是沉默的孩子往往特別容易注意力不集中、走神。在和同學交往時，也往往因為不夠主動，而容易被同伴忽略、遺忘。長期下去會使孩子感受不到集體的溫暖與樂趣，從而慢慢形成孤僻的性格。

我通過多次找不同的兩個孩子聊天，以及對她們的仔細觀察，發(fā)現(xiàn)環(huán)境因素是影響這兩個孩子自我表現(xiàn)欲的重要因素。

小A的家長是一個中學的數(shù)學老師，平時對小A各方面要求都比較嚴格。習慣于對孩子說教，經(jīng)常說孩子“你不應該這樣，應該那樣，你這樣不對……”很少啟發(fā)孩子自己思考，自己面對困難。小A平時做事動作較慢，家長怕動作慢耽誤學習，所以就很少讓她做家務，幾乎都是包辦代替，所以孩子對事物沒有自己的判斷力和價值觀。因此，孩子很少對事物發(fā)表自己的觀點。

小B的家長是開幼兒園的。在她的幼兒園生活中，幾乎每個老師都會給她很多機會。對她在幼兒園里有一些不恰當?shù)男袨榛蛘Z言，老師也是睜一只眼閉一只眼。在大家都圍著她一個人轉(zhuǎn)的這個小世界里，她幾乎想干什么就干什么。孩子的欲望就能輕易的滿足。升入一年級以后，她仍然覺得機會就是屬于她一個人的，任何人都沒有資格和她搶。這樣的想法為孩子強烈的自我表現(xiàn)欲扎下了根基。

針對小A這種情況，我們需要：

一、尊重孩子的意愿

現(xiàn)在的家長都看重學習表現(xiàn)欲，父母會因為孩子學習沒有達到標準，而抑制其他各種表現(xiàn)欲。如孩子愛動手，而不讓他做；孩子和伙伴組織個活動，而又百般阻止等。這樣對孩子的成長是不利的。

二、給孩子多些鼓勵和微笑

家長對孩子的某些好的方面的表現(xiàn)給與肯定和表揚，哪怕只是點點頭，一個贊許的微笑，都會使孩子感到滿足，受到鼓勵，增強孩子的表現(xiàn)能力。即使孩子的某些表現(xiàn)是不對的，也不要去指責他，更不能給孩子潑冷水，打消孩子的積極性，而是去幫助和鼓勵他重新再來，從而提高孩子的表現(xiàn)能力。

三、發(fā)揮孩子的主動性

父母要充分發(fā)揮孩子的主動性，不論有什么事，都先鼓勵孩子去思索，讓孩子自己選擇吃什么，穿什么，到哪兒去玩，什么時間學習，父母再根據(jù)孩子的選擇作出相應的應答。

針對小B這種情況，我們可以辯證對待，獎罰分明：

對表現(xiàn)欲太強的孩子，父母在家庭教育中，平時要避免對孩子的表現(xiàn)要求過高或給予過高評價，以免刺激其超出心理承受能力。長期過高評價會增加孩子虛榮心，而使其找不到自我。父母應注意平時鼓勵有度，以平常心對待孩子的才藝表演，不浮夸。

反思之二：針對這兩種現(xiàn)象實施正確的學校教育

學校是教育的主陣地，課堂是學生展示強烈自我表現(xiàn)欲的主渠道。在學校這個場合中，要充分發(fā)揮教師的引導作用。

1.課堂上適度表揚鼓勵，保護、培養(yǎng)學生自我表現(xiàn)欲

對有強烈表現(xiàn)欲的孩子，作為老師要有正確的認識，千萬不能將這些在課堂上愛表現(xiàn)自己、影響課堂教學的學生看成是“刺頭”，采取簡單粗暴的打壓手段。這樣容易引起學生的抵觸情緒，不喜歡上你的課。而是要多鼓勵、多獎勵、贊美。適當給孩子個性張揚，自我表現(xiàn)的機會，引導他們在表現(xiàn)中創(chuàng)新，在表現(xiàn)中發(fā)展。

2.合理組織調(diào)控，給予學生平等的自我表現(xiàn)機會

真正地了解孩子，充分發(fā)揮那些愛表現(xiàn)自己、表達能力動手能力強的孩子的優(yōu)點，盡可能地讓他們?nèi)悠渌暮⒆?，讓自我表現(xiàn)欲過強的孩子覺得應該學會和別人交流，知道和別人合作學習的快樂，逐漸克服自我為中心的缺點。同時讓那些愛表現(xiàn)但表達、創(chuàng)新能力欠佳的孩子在與他們的合作中不斷得到鍛煉。

3.弄清成功與失敗的關(guān)系

告訴表現(xiàn)欲強的孩子，在學習生活中，我們既要能接受成功，也要能接受失敗。告訴不愛表現(xiàn)的孩子，其實只要自己努力，也能獲得成功。在我班評選小班干前，小B 以為像幼兒園一樣，覺得班長非她莫屬。可是令她驚訝的是班長并不是由老師來選，而是由小朋友來選；并不是某一天班會直接選舉，而是老師提前兩個月通知大家要競選班長，并且這兩個月里每個星期都需要評選出各個方面表現(xiàn)出色的孩子。她時而能品嘗到成功的喜悅，也能體會到失敗的滋味。在我們的不斷錘煉之下，她的接受能力也逐步提高了，也能更客觀地認識自己。而小A也可以通過自己的努力，爭取到適合她的小班干的崗位。

表現(xiàn)欲是人成長中最珍貴的東西之一，它包含著作為人的一種征服外界的自信和能力。究竟老師怎樣做，才能符合這些學生內(nèi)心發(fā)展的需要，才能有利于這些孩子的健康成長，我們需要走近學生，再根據(jù)學生的個體情況進行不斷地思考與探究。