游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)，在游戲時(shí)幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛好進(jìn)行自由選擇。在愉快的游戲氛圍中，能充分發(fā)揮幼兒的自主性、主動(dòng)性，同時(shí)使他們獲得了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。然而游戲的順利開展必須具有規(guī)則性、秩序性，對(duì)于幼兒來說，他們年齡小，普遍規(guī)則意識(shí)比較淡薄，如何幫幼兒在游戲開展前后達(dá)成共識(shí)和默契，是我們幼教人一直探究的一個(gè)問題。

《綱要》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！痹谄綍r(shí)的游戲中，經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：超市里、美食店里貨物被搶購(gòu)一空，但是娃娃家的桌子上、床上都堆滿了東西，亂七八糟……在游戲中，為什么幼兒會(huì)把物品亂扔？還經(jīng)常跑來跑去？我們認(rèn)為這些不良的行為習(xí)慣，跟環(huán)境中的物品和空間大小都一定的關(guān)系。在實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn)，圖標(biāo)在生活中處處存在，它可以引導(dǎo)幼兒的行為和方向。將幼兒能看懂的圖標(biāo)放在游戲環(huán)境中，可以隨時(shí)引導(dǎo)幼兒自覺遵守游戲規(guī)則，從而促使幼兒游戲又快又好的發(fā)展。

小班的糖果店中，在指定位置貼上圖標(biāo)，幼兒就明白“糖果店”工作人員有2人，其他人進(jìn)來就是客人或者送貨人員了；中班的“巧手坊”游戲中，貼上圖標(biāo)，幼兒就知道這個(gè)活動(dòng)中應(yīng)該用自己的雙手大膽創(chuàng)作，而不是拿著工具和材料跑來跑去；大班的“特產(chǎn)超市”游戲中，教師

圖標(biāo)，幼兒游戲的好幫手

江蘇省昆山市周市中心小學(xué)校附屬幼兒園 季莉春

圖標(biāo)是一種介于實(shí)物圖像和抽象符號(hào)之間，用于指代事物的圖形、標(biāo)志、符號(hào)。圖標(biāo)適時(shí)介入游戲，可以通過圖標(biāo)它本身的直觀、形象的特點(diǎn)，吸引幼兒，成為幼兒游戲的好幫手，既能避免教師空洞的說教，又能隨時(shí)隨地給幼兒提供必要的指導(dǎo)，幫助幼兒了解游戲規(guī)則、玩法及思路等，可謂一舉多得。

一、圖標(biāo)，區(qū)分幼兒游戲場(chǎng)地的好幫手

游戲場(chǎng)地是幼兒園游戲活動(dòng)的載體，對(duì)幼兒的發(fā)展具有不可低估的影響力。利用圖標(biāo)劃分游戲場(chǎng)地，能使幼兒更明確游戲的內(nèi)容，有利于幼兒很快進(jìn)入游戲的場(chǎng)地，較快的開展游戲。

圖標(biāo)像一位不說話的小老師，默默地發(fā)揮著它在游戲中的獨(dú)特作用。通過圖標(biāo)的啟發(fā)，小班的幼兒可以自主、有序地開展游戲，還可以避免由于幼兒擁擠而引起的爭(zhēng)執(zhí)和矛盾。小班的幼兒很喜歡“娃娃家”游戲，教師可以在每個(gè)班級(jí)里設(shè)置3-4個(gè)娃娃家，形成一個(gè)某某小區(qū)，并且小區(qū)的標(biāo)志和娃娃家的圖像標(biāo)志由老師設(shè)計(jì)。并用娃娃家的顏色標(biāo)志來區(qū)分這個(gè)是紅紅家、花花家、藍(lán)藍(lán)家等。這樣一個(gè)是可以讓幼兒在游戲區(qū)中能很快找到游戲場(chǎng)地，還不會(huì)走錯(cuò)家門。

中大班的幼兒思維活躍，能力不斷提高，思維方式也開始由直觀形象思維慢慢向抽象邏輯思維發(fā)展了，很多游戲圖標(biāo)都可以讓他們?nèi)L試設(shè)計(jì)。還有很多大班幼兒都已認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的漢字，可鼓勵(lì)讓他們?cè)O(shè)計(jì)出“圖配文”的圖標(biāo)，使大班幼兒的思維更廣泛，進(jìn)一步向抽象符號(hào)或者文字發(fā)展。

二、圖標(biāo)，完善幼兒游戲規(guī)則的好幫手

游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)，在游戲時(shí)幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛好進(jìn)行自由選擇。在愉快的游戲氛圍中，能充分發(fā)揮幼兒的自主性、主動(dòng)性，同時(shí)使他們獲得了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。然而游戲的順利開展必須具有規(guī)則性、秩序性，對(duì)于幼兒來說，他們年齡小，普遍規(guī)則意識(shí)比較淡薄，如何幫幼兒在游戲開展前后達(dá)成共識(shí)和默契，是我們幼教人一直探究的一個(gè)問題。

《綱要》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！痹谄綍r(shí)的游戲中，經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：超市里、美食店里貨物被搶購(gòu)一空，但是娃娃家的桌子上、床上都堆滿了東西，亂七八糟……在游戲中，為什么幼兒會(huì)把物品亂扔？還經(jīng)常跑來跑去？我們認(rèn)為這些不良的行為習(xí)慣，跟環(huán)境中的物品和空間大小都一定的關(guān)系。在實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn)，圖標(biāo)在生活中處處存在，它可以引導(dǎo)幼兒的行為和方向。將幼兒能看懂的圖標(biāo)放在游戲環(huán)境中，可以隨時(shí)引導(dǎo)幼兒自覺遵守游戲規(guī)則，從而促使幼兒游戲又快又好的發(fā)展。

小班的糖果店中，在指定位置貼上圖標(biāo)，幼兒就明白“糖果店”工作人員有2人，其他人進(jìn)來就是客人或者送貨人員了；中班的“巧手坊”游戲中，貼上圖標(biāo)，幼兒就知道這個(gè)活動(dòng)中應(yīng)該用自己的雙手大膽創(chuàng)作，而不是拿著工具和材料跑來跑去；大班的“特產(chǎn)超市”游戲中，教師

先組織幼兒討論游戲規(guī)則，再由幼兒自己動(dòng)手分別設(shè)計(jì)成圖標(biāo)，起到提示大家遵守規(guī)則的作用，例如游戲的人數(shù)規(guī)定、游戲中顧客應(yīng)注意不能大聲喧嘩，要安靜的聽解說員介紹特產(chǎn)等。

游戲中的圖標(biāo)對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有不可小視的積極作用，所以我們老師要根據(jù)需要引導(dǎo)幼兒積極創(chuàng)新、巧妙使用好各種圖標(biāo)，讓圖標(biāo)成為引導(dǎo)幼兒游戲規(guī)則的好幫手。

三、圖標(biāo)，促進(jìn)幼兒游戲發(fā)展的好幫手

每個(gè)年齡段的幼兒對(duì)于游戲都不會(huì)陌生，幼兒天生就很會(huì)玩游戲，但在游戲過程中，幼兒之間的游戲水平還是存在著很大的差異，這是和幼兒的年齡、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力等方面有關(guān)的。當(dāng)新的游戲產(chǎn)生時(shí)，有的幼兒一下子就能愉快的投入到游戲中去，不光能模仿游戲情節(jié)還能創(chuàng)造性的想象游戲的情節(jié)。反之，有的幼兒就不會(huì)玩新游戲，需要?jiǎng)e人的幫助，告訴他們?cè)趺赐?。所以針?duì)不同幼兒需要設(shè)計(jì)不同形式的游戲圖標(biāo)顯得尤為重要。

在“我愛我家”游戲中，小班幼兒經(jīng)常會(huì)反復(fù)操作工具，如重復(fù)疊衣服、炒菜的動(dòng)作，這和小班幼兒的年齡特點(diǎn)相符。經(jīng)過一段時(shí)間游戲之后，教師開始引導(dǎo)幼兒有情節(jié)的開展游戲。于是進(jìn)行師幼互動(dòng)討論：“媽媽在家里出了整理衣服做飯還可以幫寶寶做什么？”然后鼓勵(lì)幼兒將討論的結(jié)果用圖標(biāo)畫出來。通過圖標(biāo)的運(yùn)用，啟發(fā)幼兒生活區(qū)很多事情可以分工情景中完成，如，給娃娃喂食、扣紐扣、打掃房子、禮貌做客待客等?？梢妶D標(biāo)提高了幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展，同時(shí)也有效促進(jìn)了幼兒游戲的發(fā)展。

中大班幼兒的想象力、創(chuàng)造力和獨(dú)立性不斷提高，教師積極鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手設(shè)計(jì)游戲的玩法，用圖標(biāo)記錄下來并介紹給其他小朋友。如大班幼兒開展的“小舞臺(tái)”游戲，鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)游戲圖標(biāo)，商討決定游戲玩法。他們?cè)O(shè)計(jì)了眾多圖標(biāo)，如頭飾（表示扮演角色）、嘴巴（表示唱歌）、手（表示使用樂器）、臉譜（表示演出戲曲）、跳舞的小人（表示舞蹈）等，使得小舞臺(tái)的游戲情節(jié)非常明晰。有時(shí)幼兒還根據(jù)自己的需要，臨時(shí)增加圖標(biāo)，很好的促進(jìn)了游戲的發(fā)展。又如“愛心醫(yī)院”游戲中，幼兒憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出了醫(yī)院各科室的游戲圖標(biāo)，有掛水圖標(biāo)、B超圖標(biāo)、手術(shù)室圖標(biāo)、牙科圖標(biāo)、配藥圖標(biāo)、救護(hù)車圖標(biāo)甚至還討論出綠色通道看病等。圖標(biāo)可以將一個(gè)人的金點(diǎn)子與大家分享，成為全班的好主意。這大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性，幼兒可通過自身的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)意不斷想出游戲的新玩法，同樣也使幼兒設(shè)計(jì)出新的游戲圖標(biāo)。

生動(dòng)形象的游戲圖標(biāo)可以提醒幼兒該遵守的游戲規(guī)則，或告訴幼兒這個(gè)區(qū)域是什么游戲，還能幫助幼兒通過游戲圖標(biāo)完成一些記錄，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。雖然幼兒繪制的圖標(biāo)不是那么精美和細(xì)致，但卻以自己獨(dú)有的方式表現(xiàn)出游戲的玩法、規(guī)則和情節(jié)等，游戲中能與圖標(biāo)高效的產(chǎn)生互動(dòng)，使得游戲問題具體化、形象化，從而促使幼兒投入沉浸在游戲中獲得發(fā)展，使幼兒真正成為游戲的主人！圖標(biāo)，幼兒游戲的好幫手，相信今后的游戲活動(dòng)必將會(huì)讓孩子玩的更快樂。