初中作文教學困境分析及對策研究

江蘇省揚州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中學 朱曉丹

隨著課改的深入，新的教學理念對語文教學提出了更高的要求。作文教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)，學生寫作水平的提高對增強語文綜合素養(yǎng)有著較大的促進作用，同時也是教學過程中的一大難題。如何提高學生的寫作能力，創(chuàng)新作文教學是初中語文教學工作亟待解決的問題。

一、作文教學中存在的問題

1.模式化的束縛

即使素質(zhì)教育一直提倡創(chuàng)新語文教學方法，但教學過程還是被模式化所束縛。語文作文教學過程中，教師只能起到引導作用，真正的提高學生寫作能力還需要學生自身的不斷實踐?，F(xiàn)在的作文教學過程還是停留在“模板”階段，教師講授給學生修辭手法、寫作技巧、不同文體等理論知識，再舉一些優(yōu)秀作文案例，由于理論性較強，教學效果不是很明顯。學生的文章內(nèi)容與模式也會受到模板的限制，并時常有雷同案例存在，這不僅成為作文教學的問題，也同樣會阻礙學生發(fā)散性思維與創(chuàng)新意識的發(fā)展。

2.學生寫作生活素材較少

優(yōu)秀的作品鼓舞人，一篇好的文章是感情的真實流露，對讀者才更具感染力和號召力。當前學生的寫作素材更多來源于作文教材，而非生活的實際感悟，生活才是寫作的源泉，缺失生活的文章就會成為無源之水，無本之木。生活素材的缺失也是造成學生寫作困難的原因之一。

3.寫作抄襲較多

一方面，初中語文作文教學不僅是一個新的教學階段，更是對學生小學作文能力的一個檢驗。學生在剛進行寫作階段，因為年齡問題缺乏自主完成作業(yè)的能力，在寫作中通常是通過家長的引導和模仿的方式來完成作業(yè)，長此以往，孩子自主寫作的能力下降。另一方面，初中階段學生的課程緊張，時間較少，寫作中為了節(jié)約時間易出現(xiàn)抄襲這種投機取巧行為。

二、解決語文作文教學中問題的思路

1.感悟生活，增加閱讀量，做好素材積累

“藝術(shù)來源于生活，高于生活”，在教學過程中要求學生主動體驗生活。在作文課指導時，結(jié)合所學過的范文，告訴學生在觀察生活的方法，要做到五官開放，五官通感，即應該有視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺形象，然后把這些感覺到的形象加以綜合分析，去偽存真，由此及彼。此外還要培養(yǎng)學生寫周記的習慣，在課堂上讓學生針對身邊存在的人、事、物等談自己的觀點和想法。在獨立思考的過程中積累作文素材，避免寫作模式千篇一律。再者鼓勵學生進行課外閱讀，開闊學生視野的同時也能提高學生的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力。

2.改進作文教學方法

在初中語文作文教學過程中，教師要不斷創(chuàng)新教學方法。首先，教師可以采用多媒體的教學手段，搜集優(yōu)秀文章，插播圖片、視頻等，這不僅可以激發(fā)學生對語文的學習興趣，還能幫助學生積累寫作素材，讓學生的寫作更貼近生活，避免與實際脫軌。其次，教師應該了解學生的寫作角度和寫作思路，避免大尺度改變學生的寫作內(nèi)容，限制學生想象力發(fā)揮。例如，大作文要寫人物，小作文就先練習寫人物肖像、人物語言，人物動作，要求學生拿最熟悉的人物作模特兒。有些學生平時很少注意人的特征，我就請他們寫父母兄弟或同學這些平時最接近的人。再如，大作文寫“運動場記”，那么可以先練習小作文“運動場的一角”，要求突出寫一個人在運動場鍛煉的表現(xiàn)，然后上作文指導課時，啟發(fā)學生，寫出運動場面，人物形象等。

3.教學要符合學生的心理特征，激發(fā)學生寫作文的興趣

在初中作文教學中，要考慮學生的心理特征，比如初一年級的學生剛從小學升上來，他們可以說童心未泯，活潑可愛。為了使學生從實際出發(fā)描寫自己的心理，在一次作文課中我特地布置了兩次作文：一次是要求學生寫低年級時的一位同學或“我的弟弟”“我的妹妹”等。另一次命題作文《兒時記趣》。在第一篇習作中要求突出少年兒童活潑天真的性格特點。第二篇要求學生寫出兒時做過的一件有趣的事。兩篇作文都要求學生用兒童的語言刻劃兒童心理活動。同學們都對《兒時記趣》興致勃勃，他們的思緒一下子飛到兒童時期。其中有一位學生就寫了兒時用彎木棍當犁，用小狗當牛，學農(nóng)民伯伯耕田；有的學生寫兒時玩捉迷藏，一不小心打壞了家里的東西，當時恐慌的心理；有的學生寫兒時制帶領(lǐng)一批小伙伴模仿電影、電視劇中的戰(zhàn)爭片玩打仗的游戲等等。通過同學們的習作可以看出，在作文教學中充分考慮學生心理特征，能夠有效激發(fā)學生寫作文的興趣，也可以完全消除寫作文的恐慌心理。

4.有效批改學生作文，要求學生每篇習作都要有心得感悟

作文批改恐怕是老師頭疼的一個問題，很多老師覺得作文批改對提高學生的作文水平作用不大，在教學實踐中，作文寫的不好的同學確實也很少是由于老師的批改而提高了作文水平的。因此，教師對學生的作文批改要改變方法，真正提高作文批改的實效性。例如，寫人物，有時要求側(cè)重刻畫人物心理活動表現(xiàn)人物性格，有時要求突出人物對話表現(xiàn)人物形象，有時要求側(cè)重細節(jié)描寫或典型環(huán)境描寫。批改作文時，按照事先的要求重點批改，其他稍兼及。這樣做的好處，使學生有所遵循，重點訓練，做到一篇作文學會一種寫法，達到一文一得。教師批改也有重點，防止面面俱到的批改方法。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文對初中語文作文教學中存在的問題進行了概述，并提出了相應的解決思路。希望對初中語文作文教學提高起到促進作用，更為學生以后的語文學習打下堅實的基礎。