初中作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中學(xué) 朱曉丹

隨著課改的深入，新的教學(xué)理念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生寫作水平的提高對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著較大的促進(jìn)作用，同時(shí)也是教學(xué)過(guò)程中的一大難題。如何提高學(xué)生的寫作能力，創(chuàng)新作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)工作亟待解決的問(wèn)題。

一、作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.模式化的束縛

即使素質(zhì)教育一直提倡創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，但教學(xué)過(guò)程還是被模式化所束縛。語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師只能起到引導(dǎo)作用，真正的提高學(xué)生寫作能力還需要學(xué)生自身的不斷實(shí)踐?，F(xiàn)在的作文教學(xué)過(guò)程還是停留在“模板”階段，教師講授給學(xué)生修辭手法、寫作技巧、不同文體等理論知識(shí)，再舉一些優(yōu)秀作文案例，由于理論性較強(qiáng)，教學(xué)效果不是很明顯。學(xué)生的文章內(nèi)容與模式也會(huì)受到模板的限制，并時(shí)常有雷同案例存在，這不僅成為作文教學(xué)的問(wèn)題，也同樣會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)散性思維與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

2.學(xué)生寫作生活素材較少

優(yōu)秀的作品鼓舞人，一篇好的文章是感情的真實(shí)流露，對(duì)讀者才更具感染力和號(hào)召力。當(dāng)前學(xué)生的寫作素材更多來(lái)源于作文教材，而非生活的實(shí)際感悟，生活才是寫作的源泉，缺失生活的文章就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。生活素材的缺失也是造成學(xué)生寫作困難的原因之一。

3.寫作抄襲較多

一方面，初中語(yǔ)文作文教學(xué)不僅是一個(gè)新的教學(xué)階段，更是對(duì)學(xué)生小學(xué)作文能力的一個(gè)檢驗(yàn)。學(xué)生在剛進(jìn)行寫作階段，因?yàn)槟挲g問(wèn)題缺乏自主完成作業(yè)的能力，在寫作中通常是通過(guò)家長(zhǎng)的引導(dǎo)和模仿的方式來(lái)完成作業(yè)，長(zhǎng)此以往，孩子自主寫作的能力下降。另一方面，初中階段學(xué)生的課程緊張，時(shí)間較少，寫作中為了節(jié)約時(shí)間易出現(xiàn)抄襲這種投機(jī)取巧行為。

二、解決語(yǔ)文作文教學(xué)中問(wèn)題的思路

1.感悟生活，增加閱讀量，做好素材積累

“藝術(shù)來(lái)源于生活，高于生活”，在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)生活。在作文課指導(dǎo)時(shí)，結(jié)合所學(xué)過(guò)的范文，告訴學(xué)生在觀察生活的方法，要做到五官開放，五官通感，即應(yīng)該有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)形象，然后把這些感覺(jué)到的形象加以綜合分析，去偽存真，由此及彼。此外還要培養(yǎng)學(xué)生寫周記的習(xí)慣，在課堂上讓學(xué)生針對(duì)身邊存在的人、事、物等談自己的觀點(diǎn)和想法。在獨(dú)立思考的過(guò)程中積累作文素材，避免寫作模式千篇一律。再者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開闊學(xué)生視野的同時(shí)也能提高學(xué)生的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力。

2.改進(jìn)作文教學(xué)方法

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，教師可以采用多媒體的教學(xué)手段，搜集優(yōu)秀文章，插播圖片、視頻等，這不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生積累寫作素材，讓學(xué)生的寫作更貼近生活，避免與實(shí)際脫軌。其次，教師應(yīng)該了解學(xué)生的寫作角度和寫作思路，避免大尺度改變學(xué)生的寫作內(nèi)容，限制學(xué)生想象力發(fā)揮。例如，大作文要寫人物，小作文就先練習(xí)寫人物肖像、人物語(yǔ)言，人物動(dòng)作，要求學(xué)生拿最熟悉的人物作模特兒。有些學(xué)生平時(shí)很少注意人的特征，我就請(qǐng)他們寫父母兄弟或同學(xué)這些平時(shí)最接近的人。再如，大作文寫“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)記”，那么可以先練習(xí)小作文“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的一角”，要求突出寫一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)鍛煉的表現(xiàn)，然后上作文指導(dǎo)課時(shí)，啟發(fā)學(xué)生，寫出運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面，人物形象等。

3.教學(xué)要符合學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣

在初中作文教學(xué)中，要考慮學(xué)生的心理特征，比如初一年級(jí)的學(xué)生剛從小學(xué)升上來(lái)，他們可以說(shuō)童心未泯，活潑可愛(ài)。為了使學(xué)生從實(shí)際出發(fā)描寫自己的心理，在一次作文課中我特地布置了兩次作文：一次是要求學(xué)生寫低年級(jí)時(shí)的一位同學(xué)或“我的弟弟”“我的妹妹”等。另一次命題作文《兒時(shí)記趣》。在第一篇習(xí)作中要求突出少年兒童活潑天真的性格特點(diǎn)。第二篇要求學(xué)生寫出兒時(shí)做過(guò)的一件有趣的事。兩篇作文都要求學(xué)生用兒童的語(yǔ)言刻劃兒童心理活動(dòng)。同學(xué)們都對(duì)《兒時(shí)記趣》興致勃勃，他們的思緒一下子飛到兒童時(shí)期。其中有一位學(xué)生就寫了兒時(shí)用彎木棍當(dāng)犁，用小狗當(dāng)牛，學(xué)農(nóng)民伯伯耕田；有的學(xué)生寫兒時(shí)玩捉迷藏，一不小心打壞了家里的東西，當(dāng)時(shí)恐慌的心理；有的學(xué)生寫兒時(shí)制帶領(lǐng)一批小伙伴模仿電影、電視劇中的戰(zhàn)爭(zhēng)片玩打仗的游戲等等。通過(guò)同學(xué)們的習(xí)作可以看出，在作文教學(xué)中充分考慮學(xué)生心理特征，能夠有效激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，也可以完全消除寫作文的恐慌心理。

4.有效批改學(xué)生作文，要求學(xué)生每篇習(xí)作都要有心得感悟

作文批改恐怕是老師頭疼的一個(gè)問(wèn)題，很多老師覺(jué)得作文批改對(duì)提高學(xué)生的作文水平作用不大，在教學(xué)實(shí)踐中，作文寫的不好的同學(xué)確實(shí)也很少是由于老師的批改而提高了作文水平的。因此，教師對(duì)學(xué)生的作文批改要改變方法，真正提高作文批改的實(shí)效性。例如，寫人物，有時(shí)要求側(cè)重刻畫人物心理活動(dòng)表現(xiàn)人物性格，有時(shí)要求突出人物對(duì)話表現(xiàn)人物形象，有時(shí)要求側(cè)重細(xì)節(jié)描寫或典型環(huán)境描寫。批改作文時(shí)，按照事先的要求重點(diǎn)批改，其他稍兼及。這樣做的好處，使學(xué)生有所遵循，重點(diǎn)訓(xùn)練，做到一篇作文學(xué)會(huì)一種寫法，達(dá)到一文一得。教師批改也有重點(diǎn)，防止面面俱到的批改方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了概述，并提出了相應(yīng)的解決思路。希望對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)提高起到促進(jìn)作用，更為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。