江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 梅玲玲

作文教學(xué)方法在小學(xué)語文中的創(chuàng)新分析

江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 梅玲玲

小學(xué)階段的作文教學(xué)是學(xué)生寫作的啟蒙時(shí)期，這個(gè)時(shí)期很難馬上讓學(xué)生形成非常豐富的語言積累，掌握大量的寫作技巧，這對(duì)于小學(xué)生來說并不實(shí)際。這個(gè)階段教學(xué)的核心在于讓學(xué)生對(duì)于寫作過程形成清晰認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生語言表達(dá)的興趣與熱情，并且掌握一些最基本的寫作方法與技巧。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

作文 教學(xué)方法 小學(xué) 創(chuàng)新

不同時(shí)期的作文教學(xué)，其存在的側(cè)重點(diǎn)和指導(dǎo)方向會(huì)有明顯差異，不同階段作文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生能力水平培養(yǎng)的重心也會(huì)不一樣。小學(xué)階段的作文教學(xué)是學(xué)生寫作的啟蒙時(shí)期，這個(gè)時(shí)期很難馬上讓學(xué)生形成非常豐富的語言積累，掌握大量的寫作技巧，這對(duì)于小學(xué)生來說并不實(shí)際。這個(gè)階段教學(xué)的核心在于讓學(xué)生對(duì)于寫作過程形成清晰認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生語言表達(dá)的興趣與熱情，并且掌握一些最基本的寫作方法與技巧。這才是啟蒙時(shí)期的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，做好小學(xué)時(shí)期的語言積累會(huì)讓學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)中有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。

一、利用多媒體豐富寫作教學(xué)資源

寫作教學(xué)創(chuàng)新可以從各個(gè)方面得到體現(xiàn)，小學(xué)階段的寫作教學(xué)首先需要實(shí)現(xiàn)的一點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生寫作的興趣與熱情，消除學(xué)生對(duì)于寫作的心理障礙。教師可以利用多媒體來豐富作文教學(xué)課堂，給學(xué)生提供更多廣泛的寫作資源和素材，讓學(xué)生形成更加清晰的寫作思路。小學(xué)的作文訓(xùn)練不會(huì)太難，通常都是最基本的寫作要求，比如，讓學(xué)生用語段描述一個(gè)小動(dòng)物，或者是簡(jiǎn)單呈現(xiàn)一個(gè)事件。這個(gè)時(shí)期學(xué)生的思維能力和語言積累都較為有限，學(xué)生寫作中遇到的首要障礙就是寫作思路不夠清晰，并且找不到可以完善文章的寫作素材。有了多媒體后，這些問題都可以相應(yīng)得到化解。比如在描述實(shí)物的寫作訓(xùn)練中，利用多媒體的呈現(xiàn)能夠極大的讓學(xué)生了解實(shí)物的特點(diǎn)，而在事件呈現(xiàn)的習(xí)作中，教師可以透過短視頻的播放，讓學(xué)生對(duì)于整個(gè)事情的來龍去脈有更清晰的認(rèn)識(shí)，比如，學(xué)生可以觀看一段運(yùn)動(dòng)會(huì)的短視頻，為運(yùn)動(dòng)會(huì)的描述形成自己的基本寫作思路。

利用多媒體可以很大程度豐富作文課堂教學(xué)的資源，是小學(xué)階段作文教學(xué)的一種極為有效的輔助方式。比如，教師要求學(xué)生對(duì)動(dòng)物進(jìn)行描寫，那么教師就應(yīng)該利用多媒體先給學(xué)生放一段有關(guān)動(dòng)物的視頻，并自己充當(dāng)解說工作。而學(xué)生在一邊看著形象的視頻，一邊在聽著教師講解的情況下，就會(huì)自然而然的對(duì)視頻里出現(xiàn)的動(dòng)物產(chǎn)生興趣。在視頻播放完以后，教師就要給學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓他們從剛才在視頻中所看的動(dòng)物里任選一種動(dòng)物來進(jìn)行寫作。而在這樣的視覺沖擊力下，學(xué)生的寫作熱情就會(huì)變得比平時(shí)高漲許多。這樣的教學(xué)構(gòu)建方式可以有效引發(fā)學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生找到充分的寫作素材，形成表達(dá)的欲望，而這些都是學(xué)生獨(dú)立習(xí)作過程非常好的開端。

二、多從生活中豐富寫作素材積累

小學(xué)生生活經(jīng)歷并不多，很多時(shí)候，寫作的障礙主要表現(xiàn)在找不到素材對(duì)于文章進(jìn)行支撐，這也是很多學(xué)生的文章十分空洞，缺乏可讀性的原因。對(duì)于這樣的狀況，教師要多進(jìn)行彌補(bǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活更為留心觀察，讓學(xué)生多從生活中積攢寫作素材，產(chǎn)生表達(dá)的欲望與熱情，這會(huì)讓學(xué)生在很多獨(dú)立習(xí)作中有更加生動(dòng)的表達(dá)。作文課堂并不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂，這是作文教學(xué)革新的一個(gè)重要構(gòu)成點(diǎn)。教師可以定期將學(xué)生引到課外，讓學(xué)生對(duì)于大自然有細(xì)致的觀察與體驗(yàn)，逐漸豐富學(xué)生自身的生活感悟，教師也可以多和學(xué)生就相應(yīng)問題展開討論，以此來拓寬學(xué)生的思維層面，讓學(xué)生對(duì)于很多寫作過程中論述的主題形成更多富有洞見的觀點(diǎn)，而這些都會(huì)極大地提升學(xué)生習(xí)作的整體質(zhì)量。

豐富學(xué)生寫作素材的積累可以從如下幾個(gè)方面做起。首先，教師不要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍僅僅局限于教室，而是要將學(xué)生帶到戶外去親身感受大自然的魅力，從中體會(huì)到山川河流的壯麗，而這些都可以成為小學(xué)生習(xí)作中非常有價(jià)值的寫作素材；其次，教師也要多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)項(xiàng)目，并要讓學(xué)生積極的參加進(jìn)來，例如舉行一些文體活動(dòng)，在活動(dòng)開始之前教師就要向?qū)W生說出作文的題目，以便讓學(xué)生在活動(dòng)期間去主動(dòng)的積累素材，留心觀察，為自己的寫作過程打下基礎(chǔ)。

三、作文題目設(shè)計(jì)的不斷創(chuàng)新

作文教學(xué)的創(chuàng)新同樣應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在題目和寫作主題設(shè)計(jì)的革新上，這也是讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)欲望和寫作熱情的一個(gè)誘發(fā)點(diǎn)。很多語文教師針對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)命定的題目仍然十分老舊，那些學(xué)生寫了無數(shù)遍的題目，當(dāng)學(xué)生再遇見時(shí)，很難激發(fā)起內(nèi)心的表達(dá)欲望。因此，教師可以多嘗試從題目設(shè)計(jì)的革新著手，讓寫作教學(xué)融入更多新鮮元素。一方面，題目的設(shè)計(jì)要富有新意，教師可以多結(jié)合學(xué)生感興趣的題材，或者是當(dāng)前發(fā)生的一些社會(huì)事件擬定學(xué)生可以駕馭的題目，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立習(xí)作。另一方面，寫作的形式可以有相應(yīng)改善，如果學(xué)生目前還很難完成一篇完整的習(xí)作，教師不妨讓學(xué)生首先從段落寫作著手，讓學(xué)生利用一段話來描述一個(gè)事物、陳述一個(gè)觀點(diǎn)，這樣的寫作過程相對(duì)更加輕松，這種新穎的寫作訓(xùn)練方式也會(huì)更容易被學(xué)生接納。

過往很多教師在給作文擬題的時(shí)候，總是擬一些俗不可耐，無法引起學(xué)生寫作熱情的題目。例如《我最××的人》《最××的一件事》等。而這種情況，在新課改的大背景下是一定要避免出現(xiàn)的。作為教師，要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，并從中選出具有創(chuàng)新精神的作文題材供學(xué)生進(jìn)行寫作，而且也要要求學(xué)生在寫作期間采用最新的素材寫出新內(nèi)容，并不斷的激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。教師還可以在對(duì)于學(xué)生寫作思路的引導(dǎo)方式上有所創(chuàng)新，比如，可以讓學(xué)生對(duì)于事物有不一樣的看待視角，并且將自己新的觀察與體驗(yàn)體現(xiàn)在自己的文章中。這會(huì)讓寫作過程的趣味性更強(qiáng)，學(xué)生的表達(dá)和分享欲望會(huì)更加濃厚，在這樣的前提下學(xué)生自然會(huì)更加喜愛寫作訓(xùn)練過程，并且能夠?qū)懗龈嘈路f有趣的文章。

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