江蘇省鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 沈泉花

“結(jié)合式”教學(xué)，讓小學(xué)作文更出彩

江蘇省鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 沈泉花

作文不僅僅是寫(xiě)作，它與小學(xué)生的綜合語(yǔ)文水平有著密切的聯(lián)系。作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。小學(xué)生的語(yǔ)文水平較低，基礎(chǔ)薄弱，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常會(huì)達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果。本文將提出“結(jié)合式”教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)，因材施教。

結(jié)合式 小學(xué) 作文

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)一直以來(lái)備受關(guān)注。作文是教學(xué)的重難點(diǎn)，也是眾多教師為之頭疼的地方。小學(xué)生的語(yǔ)文水平較低，基礎(chǔ)薄弱，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常會(huì)達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果。本文將提出“結(jié)合式”教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)，因材施教，相信對(duì)小學(xué)生作文水平的提高會(huì)有一定的幫助。

一、作文與生活相結(jié)合

作文可以說(shuō)來(lái)源于生活。生活中可見(jiàn)的景色，以寫(xiě)景作文呈現(xiàn)；生活中有趣的事情，以記敘文進(jìn)行記錄；生活中得到的啟發(fā)，也可以被收納在作文中。總而言之，作文與生活之間的關(guān)系密不可分。如何引導(dǎo)小學(xué)生，將作文與生活結(jié)合在一起呢？

筆者認(rèn)為，首先要讓學(xué)生真正理解作文與生活的關(guān)系。教師可以設(shè)置專門的作文課，并在課上對(duì)優(yōu)秀的范文進(jìn)行深刻剖析，以方便學(xué)生理解。在剖析范文的過(guò)程中，同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)所謂的優(yōu)秀的范文也是來(lái)源于生活，這更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)以及對(duì)作文的信心。除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活中有意義的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并利用所學(xué)的文字、語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。某一次作文課上，我要求大家寫(xiě)一篇以《校園一角》為大主題的作文，并給予足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主對(duì)校園進(jìn)行觀察。觀察完之后，大家相互討論自己看到了什么，聽(tīng)到了什么。在分享交流的過(guò)程中，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)校園里的桃花開(kāi)了，有人聽(tīng)到在書(shū)上棲息的小鳥(niǎo)的叫聲，有人看到教導(dǎo)主任抱著一沓資料向辦公室走去，有人發(fā)現(xiàn)體育課上有幾個(gè)學(xué)生在打乒乓球……這些都是校園中每個(gè)角落、每時(shí)每刻都在發(fā)生的事情，只要同學(xué)們稍加注意就能夠發(fā)現(xiàn)校園的美。討論完之后，同學(xué)們?nèi)粲兴?，?duì)自己看到的、聽(tīng)到的事物進(jìn)行了詳細(xì)的整理，并提筆開(kāi)始描寫(xiě)。在對(duì)生活進(jìn)行觀察之后，不一會(huì)，同學(xué)們便交上了作文。這就是作文與生活的結(jié)合，生活的每一件有意義的事物，都值得被記錄，被寫(xiě)作。

二、作文與閱讀相結(jié)合

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的升華。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀也是重要的教學(xué)項(xiàng)目之一。多閱讀，能夠提高學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力，除此之外，更重要的是，在頻繁的閱讀過(guò)程中，同學(xué)們會(huì)耳濡目染的學(xué)會(huì)許多表達(dá)技巧。

唐代大文學(xué)家杜甫曾說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。這也正闡釋了閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系。為了加強(qiáng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師需注意將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生不斷涉獵書(shū)籍，學(xué)習(xí)表達(dá)方式，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)，儲(chǔ)備知識(shí)。我在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，引入了一個(gè)這樣的教學(xué)方式：在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作之前，先發(fā)給學(xué)生一些設(shè)計(jì)好的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，隨后再開(kāi)始寫(xiě)作文。經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，這樣的方式簡(jiǎn)單有效，同學(xué)們通過(guò)對(duì)閱讀資料的仔細(xì)觀察和理解，不僅能夠?qū)Y料里的寫(xiě)作方式進(jìn)行模仿，甚至還能夠加之自己的思維看法，將作文寫(xiě)得更加出神入化。我選取了老舍先生《濟(jì)南的冬天》這篇文章里面的片段，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀：山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚……閱讀完畢之后讓同學(xué)們也寫(xiě)一篇關(guān)于冬天的作文，同學(xué)們經(jīng)過(guò)了閱讀學(xué)習(xí)，寫(xiě)出來(lái)的作文也非常優(yōu)美：天上飄起了鵝毛大雪：有的像在空中飛翔的天使，有的像在天空自由自在飛舞的白蝴蝶，還有的像銀色的外套披在地球媽媽身上……雪花紛紛飄了下來(lái)，像一個(gè)魔法師一樣瞬間把我們的學(xué)校變成了銀色的城堡。

三、作文與評(píng)改相結(jié)合

小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)和批改。教師的每一句肯定都是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，教師的每一點(diǎn)建議都是學(xué)生的指路明燈。提高小學(xué)生作文水平，不僅需要學(xué)生自身進(jìn)行不斷地完善，還需要教師進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)改，促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)步。

每次學(xué)生上交作文之后，教師都要認(rèn)真對(duì)其進(jìn)行評(píng)改。這不僅僅是教師的義務(wù)，更是對(duì)學(xué)生的尊重。小學(xué)生的語(yǔ)文水準(zhǔn)不高，因此在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)需要來(lái)自教師的專業(yè)指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下，相信小學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)有進(jìn)一步的提升。舉個(gè)例子，某次我在批閱小學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生的作文里有這樣的一段：馬路上的車輛很多，行人很多，櫥窗里的商品很多，大賣場(chǎng)的顧客很多，各個(gè)餐廳里的客人也很多。我對(duì)這句話著重進(jìn)行建議：一句話中用了五個(gè)“很多”，這樣的寫(xiě)作手法過(guò)于重復(fù)，會(huì)讓讀者對(duì)這句話產(chǎn)生厭煩心理，閱讀興趣大大下降。對(duì)事物進(jìn)行描述時(shí)，要盡量使用一些適當(dāng)貼切的詞語(yǔ)，不要一味地用同一個(gè)詞語(yǔ)。我還將自己修改好的段落寫(xiě)在學(xué)生的作文下面：馬路上車水馬龍，異常熱鬧。路上的行人絡(luò)繹不絕，櫥窗里的商品琳瑯滿目，商場(chǎng)里的顧客熙熙攘攘，各大餐廳更是座無(wú)虛席。利用適當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)對(duì)事物進(jìn)行修飾，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的運(yùn)用能力，又可以使作文更加亮眼。總而言之，一篇好的作文，離不開(kāi)認(rèn)真的打磨、修改和潤(rùn)色。

以上便是筆者對(duì)“結(jié)合式教學(xué)”的一些看法。作文不僅僅是寫(xiě)作，與小學(xué)生的綜合語(yǔ)文水平有著密切的聯(lián)系。作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生，開(kāi)展有效的寫(xiě)作教學(xué)策略，是教師的職責(zé)和義務(wù)。

【1】張巖.論小學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)策略【D】.東北師范大學(xué)，2010

【2】鄧先惠.小學(xué)三年級(jí)個(gè)性化作文教學(xué)的實(shí)踐研究【D】.山西師范大學(xué)，2010

【3】楊柳.小學(xué)交流式作文教學(xué)的理論研究與實(shí)踐反思【D】.湖南師范大學(xué)，2008

【4】何鳳茵.小學(xué)作文起步階段寫(xiě)作教學(xué)策略研究【D】.華東師范大學(xué)，2007

【5】徐蓓春.個(gè)性化小學(xué)作文教學(xué)初探【D】.華東師范大學(xué)，2002