浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳幼君

怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)春天題材的習(xí)作

浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳幼君

為了讓同學(xué)們搞好習(xí)作訓(xùn)練，我的習(xí)作教學(xué)，一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，讓小學(xué)生走進(jìn)曠野，感受春天的美景；讓小學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，拓寬對(duì)春天的理解和認(rèn)識(shí)，并通過(guò)品讀詩(shī)文，學(xué)習(xí)必要的表達(dá)方法，從而全方位提高小學(xué)生的習(xí)作水平。

生活體驗(yàn) 真情實(shí)感 網(wǎng)絡(luò) 習(xí)作方法 我手我心

生活是小學(xué)生習(xí)作的源頭活水。沒(méi)有生活體驗(yàn)，任何作品都會(huì)顯得蒼白無(wú)力；沒(méi)有生活體驗(yàn)，小學(xué)生的才思就會(huì)慢慢枯竭。小學(xué)生只有擁抱生活，才能寫(xiě)出具有真情實(shí)感的東西。春天，是一個(gè)絕佳的習(xí)作素材庫(kù)，小學(xué)生走在春天里，每天都會(huì)開(kāi)心快樂(lè)，每天都會(huì)收獲滿滿。小學(xué)生走進(jìn)春天，采擷美景，才能寫(xiě)出生活氣息濃郁的習(xí)作來(lái)。

（一）走進(jìn)春野，感受美景

春天，是一個(gè)大好的季節(jié)，草長(zhǎng)鶯飛，柳綠花紅，無(wú)一不牽動(dòng)著我們每個(gè)人的神經(jīng)，無(wú)一不抓著我們每個(gè)人的眼球。我們要鼓勵(lì)小學(xué)生走近春天的原野，感受美好春光，用自己的筆去記錄春的消息，去贊美秀麗的春色。

周末學(xué)生放假回家，我給學(xué)生布置了春游的任務(wù)，要他們?cè)诩议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下到大自然中開(kāi)闊眼界。每次春游之后，都要寫(xiě)觀察日記，記錄自己的所見(jiàn)所聞，所思所想。因?yàn)樗麄儙е蝿?wù)走進(jìn)春天，就會(huì)用心去觀察，用心去體驗(yàn)，與大自然去交流，去呼吸清鮮的空氣，去欣賞生命復(fù)蘇的奔放與蓬勃。

一個(gè)小學(xué)生在爺爺?shù)呐惆橄氯チ他溙?。他這樣寫(xiě)道，我和爺爺一起去麥田里玩了，風(fēng)輕輕地吹著，爺爺說(shuō)，他們小時(shí)候一到春天就刮大風(fēng)，刮得塵土飛揚(yáng)，塵土?xí)宰∪藗兊难劬Α，F(xiàn)在可好了，樹(shù)越來(lái)越多，風(fēng)越來(lái)越少，也變得溫柔了。還讓我說(shuō)說(shuō)對(duì)春風(fēng)的感受呢，我一聽(tīng)，靈機(jī)一動(dòng)，就跟爺爺說(shuō)，春風(fēng)可淑女了，就像春姑娘撫摸著我的臉，一點(diǎn)兒不覺(jué)得冷。爺爺聽(tīng)了直點(diǎn)頭，還摸了摸我的頭說(shuō)，我孫子比他老爸可強(qiáng)多了！還會(huì)作詩(shī)呢！那會(huì)你爸光知道在麥田里瘋顛亂跑，每天打打殺殺的，一點(diǎn)兒也閑不住。爺爺真逗，把我的話說(shuō)成是作詩(shī)呢。在爺爺?shù)墓膭?lì)下，我可要按老師的要求認(rèn)真觀察呀！

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，麥田里綠茵茵的，一溜一溜的綠麥苗，好整齊呀！我眼前忽的一亮，看上去可養(yǎng)眼了！我仿佛一下子就能把近視鏡摘掉了。我和爺爺走在麥田里，腳底下的土可松軟了，就像踩在海綿上一樣。我很納悶，就去問(wèn)爺爺，爺爺，爺爺，這麥子地怎么這樣暄騰呢？爺爺說(shuō)，我孫子愛(ài)動(dòng)腦筋，將來(lái)沒(méi)準(zhǔn)要超過(guò)牛頓呢？冬天來(lái)了，麥地都被凍著了，就像一塊大石頭。春天來(lái)了，麥田解凍了，這土一凍一化，就蓬松了！這是大自然的神功呀！我聽(tīng)得如癡如醉，大自然里知識(shí)太豐富了，我可要好好研究研究。

小學(xué)生走進(jìn)原野，收獲了在教室里永遠(yuǎn)學(xué)不到的東西，要想讓小學(xué)生喜歡走進(jìn)原野，首先要激發(fā)他們的春游興趣。周五放學(xué)之前，我首先播放了有關(guān)春天的視頻，讓小學(xué)生感受美好的春景，從而產(chǎn)生春游的沖動(dòng)，小學(xué)生看得格外投入，我從他們專注的眼神中，看到了他們對(duì)春天的渴望。接著，我對(duì)他們提出了觀察要求，觀察要有順序，要一邊觀察一邊想象，這樣小學(xué)生才能積累更多的習(xí)作素材。春天的景色是五彩斑斕的，這樣的景色是小學(xué)生最喜歡的。讓小學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的景物，他們才會(huì)有東西可寫(xiě)；讓小學(xué)生在生活中積累習(xí)作素材，他們寫(xiě)文章的時(shí)候才能自由選材。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)

互聯(lián)網(wǎng)功能強(qiáng)大，幾乎無(wú)所不能。我們的習(xí)作教學(xué)也要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)加深對(duì)春天的理解。網(wǎng)絡(luò)上，關(guān)于春天的圖片五花八門，關(guān)于春天的視頻多姿多彩，關(guān)于春天的文字層出不窮。我在教學(xué)中，提倡同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)，自己去欣賞別具一格的春天。我也為同學(xué)們準(zhǔn)備了這些課件，讓同學(xué)們欣賞過(guò)后去說(shuō)春天，談春天，可以提高同學(xué)們的表達(dá)能力。

為了讓同學(xué)們?nèi)轿坏卣J(rèn)識(shí)春天，我讓同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上提前做功課，讓他們把搜集到的資料保存到郵箱、QQ或者微信上，然后在課堂上展示給同學(xué)們。一個(gè)同學(xué)很有心計(jì)，把自己搜到的網(wǎng)絡(luò)圖片做成了動(dòng)感影集，動(dòng)感影集生動(dòng)活潑，可以把幾個(gè)圖片連續(xù)播放，相互對(duì)比，加深印象。人的記憶具有連貫性，系統(tǒng)性，把一系列的圖片放在一起，小學(xué)生記得會(huì)更牢固，更準(zhǔn)確。有了微信平臺(tái)，同學(xué)們可以在雙休日、寒暑假，自由自在地交流資料，共享優(yōu)質(zhì)的習(xí)作素材。

我也把搜集到的描寫(xiě)春天的短文或詩(shī)歌拿到課堂上與同學(xué)們分享。同學(xué)們誦讀這些文章，并與同學(xué)交流自己對(duì)詩(shī)文的理解和看法，舉例說(shuō)明可以借鑒的這些詩(shī)文的寫(xiě)作方法，并讓同學(xué)們背誦優(yōu)秀的詩(shī)文。

我首先為同學(xué)們選擇了賀知章的《詠柳》，這首詩(shī)同學(xué)們都背得滾瓜爛熟。我讓同學(xué)們借助詩(shī)歌的內(nèi)容展開(kāi)想象，把每句詩(shī)用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)，然后在敘述詩(shī)歌的意思。這首詩(shī)語(yǔ)言通俗，形象具體，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，抓住柳樹(shù)的特征來(lái)描寫(xiě)春天，可謂妙筆天成，精煉至極！柳樹(shù)的葉子綠如碧玉，柳樹(shù)的枝條柔如絲絳，嫵媚極了！這細(xì)葉是怎么來(lái)的？是春風(fēng)裁剪出來(lái)的！作者觀察得細(xì)致入微，描摹得栩栩如生，想象得美輪美奐。這首詩(shī)雖然只有四句，但每一句都充滿了詩(shī)情畫(huà)意，一句句連起來(lái)，就是一幅春風(fēng)綠柳美景圖！這柳樹(shù)就是春天的代表，簡(jiǎn)單的四句，就涵蓋了最通俗也是最基本的寫(xiě)作手法，只要我們加以利用，就可以錦上添花，把事物描寫(xiě)得生動(dòng)具體，形象逼真。

我又讓同學(xué)們把賀知章的《詠柳》和韓愈的《晚春》做比較，韓愈筆下的春天是姹紫嫣紅的，除此之外，楊花和榆莢雖沒(méi)有百花的艷麗，也化作雪片揚(yáng)揚(yáng)灑灑，這種手法與賀知章有異曲同工之妙。通過(guò)這樣的比較，小學(xué)生就可以慢慢感悟到，描寫(xiě)春天的景物，我們要大膽地展開(kāi)聯(lián)想或者想象，要抓住景物的特征，采用比喻或擬人的寫(xiě)法。

我的習(xí)作教學(xué)力避空泛，不讓小學(xué)生裝假作偽，不讓小學(xué)生作無(wú)病之呻吟。我力主小學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，讓小學(xué)生我手寫(xiě)我心，寫(xiě)出自己的真實(shí)經(jīng)歷，抒發(fā)自己的真實(shí)情感。春天是多彩的季節(jié)，讓小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)春天，解讀春天，用自己的筆去描寫(xiě)春天，我想不是一件困難的事情。因?yàn)?，只有我們熟悉的景物，我們的喜歡的事物，才可以描摹得形象逼真。

【1】李虹霞.創(chuàng)造一間幸福教室.北京.教育科學(xué)出版社，2015（6）

【2】鄭賡嫻，盧曉光.寫(xiě)作訓(xùn)練教程.河北人民教育出版社，1990（1）

【3】張洪玲，陳曉波.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo).小學(xué)語(yǔ)文，北京師范大學(xué)出版社，2012（4）