小學作文創(chuàng)新教學策略淺析

貴州省仁懷市茅壩一小 袁崇馗

小學作文教學中，教師要根據(jù)新課標的要求進行創(chuàng)新教學，設計多樣化的教學方式，激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們主動探究寫作方法，在生活中和學習中積累寫作素材，為提高寫作能力提供先決條件。在作文教學中，教師要加強對學生的指導，讓他們從小事寫起，靈活運用語言知識，寫出優(yōu)秀的作文，實現(xiàn)高效的作文創(chuàng)新教學。

作文教學 創(chuàng)新模式 寫作興趣 素材積累

隨著素質教育的進行，教師在進行小學語文教學時，越來越重視作文教學。在設計作文教學內容時，教師要從學生的興趣出發(fā)，設計多樣化的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的寫作靈感，讓他們根據(jù)寫作要求精心選擇素材，把自己的真實感受和情感融入到作文中，不斷提高他們的寫作能力，使作文創(chuàng)新教學取得良好的教學效果。

一、設計趣味性的導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的寫作靈感

在小學作文教學中，設計趣味性的導入環(huán)節(jié)，能讓學生在活躍的氛圍中融入到寫作環(huán)節(jié)，使他們根據(jù)教師布置的作文題目進行分析，讓他們能夠寫出緊扣題目的作文。在設計導入環(huán)節(jié)時，教師要采用多樣化的方式，使導入環(huán)節(jié)能起到激發(fā)興趣、引導學生寫作的作用。例如，在讓學生描寫春天的風景時，可以在上課一開始組織學生到操場上進行觀察，尋找樹木和花草的變化，感受春風的輕柔。通過用心觀察，學生能夠掌握更多的寫作素材，為他們寫作好的作文打好基礎。在導入環(huán)節(jié)，教師還可以采用講故事的方法進行導入。例如，在讓學生寫“童話故事”時，教師可以在導入環(huán)節(jié)給學生講一個有趣的童話故事，在調動了學生的學習興趣之后，讓他們講一個自己喜歡的童話故事。通過講故事，使課堂氛圍活躍，學生的興趣被調動起來。然后教師布置寫作要求，可以讓學生快速的進入到寫作狀態(tài)，結合想象力進行寫作，大大提高了他們的寫作能力。

二、創(chuàng)設趣味性的情境，調動學生的寫作積極性

在傳統(tǒng)的小學作文教學中，教師給出學生作文題目后，就開始讓他們進行寫作。在缺乏思考和素材的狀態(tài)下，學生冥思苦想進行寫作，認為寫作文是一件難事，把寫作文當成一個苦差事。隨著素質教育的進行，在小學作文教學中，教師創(chuàng)新了教學形式，設計趣味性的寫作情境，讓學生在輕松、活躍的狀態(tài)下進行思考和寫作，激發(fā)他們的寫作興趣，使寫作能力有效提高。例如，在教學時，教師可以運用多媒體給學生創(chuàng)設生動、有趣的情境，讓他們在多媒體情境中認真觀察、積極思考，激發(fā)他們的寫作興趣，使他們能夠寫出條理清晰的作文。在讓學生描寫家鄉(xiāng)的美時，教師可以運用多媒體把家鄉(xiāng)的風景展示出來，讓學生在觀看過程中找出要重點描寫的地方。在趣味性的多媒體情境下進行寫作，能讓學生快速找出寫作素材，積極主動的投入到寫作中，實現(xiàn)作文教學的高效進行。

三、結合生活進行寫作，抒發(fā)真情實感

生活是作文創(chuàng)作的源泉，寫作過程是把生活中的事件結合感受寫出來。在小學作文教學中，教師在開展作文教學時，要從學生身邊的事件入手，讓他們結合自己的觀察和感受進行寫作，能夠寫出情感充沛的作文。例如，在母親節(jié)過后，教師可以讓學生寫母愛偉大的作文；在不同的季節(jié)，教師可以讓學生根據(jù)自己在生活中的觀察和感受進行寫作；寫放學路上發(fā)生的印象深刻的事件；寫自己的好朋友；寫和同學之間的矛盾……生活中有許許多多的寫作素材，需要學生做生活的有心人，在生活中認真觀察和感受，增加寫作素材，寫出有有真情實感的作文。

四、鼓勵學生說作文，提高他們的語文思維能力

在小學作文教學中，為了讓學生能夠條理清晰的進行寫作，教師在出學生作文要求后，讓他們寫出作文大綱，找出和作文相關素材。然后，教師可以組織學生進行說作文，讓他們把自己想要寫的內容用流利的語言表達出來。在說的過程中，學生需要通過積極思考來選擇素材和組織語言，有利于提高他們運用語言的能力，讓他們的思維更清晰。通過說作文，可以讓學生明確了解哪方面需要重點描寫，哪方面只需一筆帶過，使他們的寫作能夠順利進行，寫出優(yōu)秀的作文來。在讓每個學生說作文的過程中，教師要讓其他學生認真傾聽，從中吸取好的思路，激發(fā)他們的思維，讓他們能夠認真思考，寫出具有新意的作文來。

五、設計開放性的作文課堂，拓寬學生的思維面

隨著小學作文創(chuàng)新教學的進行，教師在設計教學情境時，要改變傳統(tǒng)教學中規(guī)定題目的寫作方法，為學生設計開放性的作文課堂，讓他們在自由活躍的寫作中進行自由選材，在輕松活躍氛圍中進行寫作，能夠讓學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，從不同的角度入手寫出具有新意的作文。例如，教師可以給學生出示一幅圖畫，讓學生認真觀察圖畫上的內容，找出寫作的切入點進行寫作。由于學生的理解能力和觀察能力不同，從圖畫上挖掘的側重點也不同，使他們寫出立意不同的作文來。

在開放性的作文教學中，教師還可以組織學生參加豐富的活動，讓他們在活動中進行用心感受和體會，增加他們的生活經歷，讓他們有更多的素材可以選擇，如組織學生到烈士陵園進行掃墓，組織學生到敬老院給老人獻愛心，組織學生春游……通過各種活動，讓學生在快樂中獲得感受，激發(fā)他們的寫作積極性，寫出富有內涵的作文。

總之，在小學作文教學中，教師要精心設計教學內容，采用新穎的教學形式激發(fā)學生的寫作興趣，主動讓學生探究寫作方法，并成為生活和學習的有心人，通過觀察和學習獲得豐富的寫作素材，不斷提高他們的寫作能力。在教學過程中，教師要對學生在寫作中存在的問題進行指導，使他們能不斷改進寫作方法，促進寫作能力的有效提高。

【1】姚良君.優(yōu)化小學作文教學的四點體會【J】.小學教學參考， 2013

【2】張鳳玲.淺談小學作文教學與訓練【J】.學苑教育，2013

【3】李生治.淺談小學作文教學【J】.學周刊，2013