借鑒教材，寫好議論文
——以《不自由，毋寧死》為例

江蘇省常州市三河口高級中學 徐小娟

憑借教材中的經典例子，通過提煉概括，總結出議論文的寫作特點和路徑，能夠給學生以恰切的指點。比如引導學生分析教材如何提出問題、明確觀點、營造感染力和強調主張等。

借鑒 教材 議論

議論文的寫作應當遵循合適的形式，講究規(guī)范性。教材作為例子，我們不妨引導學生充分利用，抽絲剝繭，從中發(fā)現(xiàn)寫作路徑，探尋寫作規(guī)律，即“要注意從單篇文本中，讀出文體的共性”。

一、看作者如何提出問題

首先務必弄清楚為什么要議論，提高議論的針對性。馬丁?路德在弗吉尼亞州議會上發(fā)表的演講《不自由，毋寧死》具有鮮明的針對性，因時而議。美國獨立前夕，英國殖民者妄圖維持其殖民地位，美國內部也鮮明地分裂為獨立和殖民兩大派系，劍拔弩張。議會是獨立發(fā)表意見的地方，先前發(fā)言的議員支持維持美國的殖民地位，為了不激化矛盾，馬丁?路德委婉地提出美國人民的出路問題。這樣接下來的議論就有了針對性?？梢?，我們應當根據現(xiàn)實需要，相繼而動，提出一個問題。為此，寫作時有必要交代一下問題提出的背景，適當描述或介紹一下相關的場景、現(xiàn)象、事件等，使讀者了解你為什么要發(fā)表議論。

比如2016年普通高等學校全國統(tǒng)一考試語文作文試題，根據一幅漫畫完成一篇作文。這道題如果要寫成議論文，必須認真研讀漫畫的內容，分析漫畫所代表的現(xiàn)象，聯(lián)系現(xiàn)實生活中類似的事件，以此為發(fā)端展開議論。離開了這個基本事實，議論也就成了無毛之皮了。所以，寫作時不妨從某個場景、某種現(xiàn)象、某個事件寫起。

二、看作者如何明確觀點

亮出鮮明的觀點是寫好議論文的關鍵所在。這個觀點一定要放置在突出、醒目的位置，直接揭示，明確告訴讀者贊成什么，反對什么，倡導什么。為此，寫作時為了傳達給讀者明確而突出的信息，可在行文的重要節(jié)點反復強調，或者開門見山，或者中間重申、論證，或者結尾回扣，重錘擊打。最重要的就是做到嚴密而有力地論證。

亟待解決的問題必然存在癥結，找到癥結才好痛下猛藥。要明確觀點就要針對問題的癥結提出革除見解，只有這樣才使自己的觀點與錯誤的看法形成強烈的對比，從而更加突出自己的觀點。馬丁?路德針對反對獨立的觀點存在的兩種錯誤看法，一一逐步駁斥，并水到渠成地得出唯一正確的結論“唯一的出路只有訴諸武力，求助于戰(zhàn)爭之神”。

具體論證時，可采取橫式分論點的形式展開，也可采取縱式遞進的形式展開，其中可舉實例，可引用資料或權威觀點，不一而足。馬丁?路德使用了使用精練而富有鼓動性的名言警句，增強了權威性。根據漫畫寫作這道高考題，可以分析獎勵給孩子的成長帶來的影響，從做法到結果，從現(xiàn)象到本質，逐步加深剖析，最后提出解決問題的方案，明確觀點。

三、看作者如何營造感染力

議論文并不是板起面孔說教，而應該在保證論證力度的前提下講究論證的感染力，文情理并茂才是上乘之作，更有利于說服他人。

一要含情

如果我們在說理的同時帶著真誠的態(tài)度，以堅定的立場，鮮明的是非觀點展開說理，則能夠曉之以理，動之以情，增強說理的威力。議中之情不是毫無原則的虛情假意和媚俗取寵的矯情，而是富有激情，充滿深情，浸潤人文主義情懷。馬丁?路德追求自由、崇尚獨立的思想帶給人理性的光輝，同時反抗殖民的無畏的斗爭精神、憂慮民族未來的款款深情、無限熱愛美國大地的赤子之情，無不感染著現(xiàn)場的公眾，也使得此次演講成為經典。

二要講美

議論文重說理，也要重布局謀篇，使得文章具有一定的形式美。這對于臨場寫作更是意義重大。議論文之美美在語言，嚴謹而不乏文采。馬丁?路德采用大量的排比、設問、反問、感嘆、長短句交錯等表達手法，使得全文熠熠閃光，氣勢磅礴。議論文之美還美在結構之美：提出問題、分析問題、解決問題，這是內在的邏輯之美；五個小段，一段一個小中心，合理分段，這是布局之美；

四、看作者如何強調主張

許多學生寫作議論文時往往忽略了以不同手段強調主張。一般而言，議論文作為實用性文體，應該講究直接、明確，使讀者以最短的速度捕捉文章的觀點。這就要求作者必須突出觀點的存在度。從應試的角度看，我們不妨引導學生樹立亮點意識，著力打造幾處揭示或論證觀點的金句。

“經驗是指導我前進的惟一明燈；過去是判斷未來的惟一依據。”這句話領起下文對英國殖民者本質的分析，提醒美國人務必要放棄幻想，促使以斗爭的形式贏得獨立?？梢娫摼浣沂玖艘粋€真理，形式工整，鏗鏘有聲。“不自由，毋寧死”這句話之所以流行開來，在于它的言簡意賅，能夠鮮明地揭示放棄追求自由等于死亡的道理，使人認識到錯誤的行動導致的可怕的結果，而且因為簡短而易記。

所以，打造經典語句，獨立成段或者置于段首、篇尾，就能夠突出主張，奪人眼球。

“閱讀教學與寫作教學相輔相成，提高學生寫作水平的根本途徑是提升學生的語文素養(yǎng)，而提升學生語文素養(yǎng)的關鍵在閱讀教學?！碑斎唬碚摰闹v解和方法的點撥還需要不斷地練習才能使學生習得較強的議論能力。

【1】潘新和.語文：我寫故我在【M】.海峽文藝出版社，2014年

【2】束小紅.強化閱讀教學中的寫作意識【J】.中學語文?教師版，2016（11）