江蘇省新沂市第一中學(xué) 林小溪

高中英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)展方式思考

江蘇省新沂市第一中學(xué) 林小溪

導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始階段，盡管只有幾分鐘時(shí)間，但是卻奠定了整節(jié)課的基礎(chǔ)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入形式，進(jìn)而有效提高課堂趣味性與效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。本文從對(duì)話導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、新形勢(shì)導(dǎo)入法等多種形式進(jìn)行具體的探討，以期推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 導(dǎo)入環(huán)節(jié)

良好的導(dǎo)入能提升一節(jié)課的質(zhì)量，高中階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要學(xué)習(xí)大量的單詞、語(yǔ)法等內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度增大、積極性減弱。導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是要在第一時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，保障課堂的展開(kāi)。導(dǎo)入的原則就是能夠快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括情緒上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。本文針對(duì)于此，結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)特色，做出如下策略性思考，以期推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

一、運(yùn)用對(duì)話導(dǎo)入法

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，英語(yǔ)教學(xué)一直要求運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)，避免漢語(yǔ)的出現(xiàn)。因此，簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話成為課堂必不可少的組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用對(duì)話實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入也是英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的選擇。在此基礎(chǔ)上，教師要追求精益求精，進(jìn)一步完善對(duì)話導(dǎo)入。掌握基礎(chǔ)的對(duì)話內(nèi)容，盡量以豐富的句式帶入內(nèi)容，并截取與課程相關(guān)的對(duì)話進(jìn)行課堂導(dǎo)入。實(shí)際上，在英語(yǔ)語(yǔ)境下，對(duì)話的展開(kāi)往往是簡(jiǎn)單的，就像用簡(jiǎn)單句寫(xiě)的英語(yǔ)作文仍然能得到高的分?jǐn)?shù)，對(duì)話的運(yùn)用目的更多的在于將學(xué)生帶入語(yǔ)境，形成互動(dòng)，調(diào)動(dòng)情緒。

例如，教師在開(kāi)課前問(wèn)學(xué)生“Now class，National day is on the way，what will you do on National day？”類(lèi)似于這樣的對(duì)話是以閑談的形式展開(kāi)的，而學(xué)生的回答也是開(kāi)放的，一種是學(xué)生回答“Stay at home！”這樣就難以進(jìn)入下面的話題，此時(shí)教師完全可以說(shuō)自己的計(jì)劃，如旅游等，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)；如果學(xué)生回答“Traveling.”教師可以繼續(xù)問(wèn)學(xué)生“Where are you going？”這些簡(jiǎn)單的對(duì)話，能夠使學(xué)生更快速的隨著教師的思路進(jìn)入學(xué)習(xí)。對(duì)話導(dǎo)入需要教師能夠及時(shí)把控課堂。

二、采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法也是一種常見(jiàn)的導(dǎo)入方法，在各學(xué)科中都有運(yùn)用。高中階段的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)相對(duì)綜合的階段，教師在教授新課的同時(shí)，可以運(yùn)用以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，這為復(fù)習(xí)導(dǎo)入法拓寬了思路。相對(duì)常規(guī)的，是直接引入上節(jié)課內(nèi)容，形成反復(fù)復(fù)習(xí)的形式。如在某節(jié)課開(kāi)始之前，教師先讓學(xué)生對(duì)本單元的重點(diǎn)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，比較“convince”和“believe”，其中conbince（說(shuō)服，使信服，使確信）是“A taste of English humour”一課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，兩相對(duì)比，使學(xué)生加深對(duì)單詞記憶的同時(shí)，也能快速進(jìn)入到英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中。在現(xiàn)在教學(xué)中，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法可以運(yùn)用豐富的情境進(jìn)行包裝，如采取游戲、提問(wèn)等多種形式，共同推進(jìn)教學(xué)的展開(kāi)。

三、語(yǔ)境導(dǎo)入法

所謂的語(yǔ)境導(dǎo)入法，是指在教學(xué)中教師為學(xué)生建立良好的語(yǔ)境基礎(chǔ)，使學(xué)生在情緒上進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。語(yǔ)境導(dǎo)入法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生構(gòu)建與教材內(nèi)容相符合的語(yǔ)境，讓學(xué)生有所感悟。通常情況下，語(yǔ)境導(dǎo)入法需要費(fèi)的心思更多一些，并且要盡量傳神，但多媒體技術(shù)的加入，讓語(yǔ)境導(dǎo)入法的運(yùn)用變得簡(jiǎn)單。教師借助于多媒體技術(shù)帶來(lái)的聲光電影的變化，構(gòu)筑語(yǔ)境，使學(xué)生參與其中，并且能夠在不自覺(jué)中進(jìn)入到教材的學(xué)習(xí)。語(yǔ)境導(dǎo)入法的效果評(píng)估方面還沒(méi)有準(zhǔn)確定論，因此也值得教師更多的探索。

四、游戲?qū)敕?/h2>

游戲?qū)敕ㄊ且环N新形式的導(dǎo)入方法，運(yùn)用游戲?qū)敕ǎ枰處熅脑O(shè)計(jì)游戲，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入其中。例如在講解從句的語(yǔ)法后，教師可以在課程展開(kāi)之前，要求學(xué)生進(jìn)行接龍游戲，以小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的接龍，要求最終形成一個(gè)完整的從句，可以是定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等，適課程而定。以定語(yǔ)從句為例，學(xué)生分別給出“those”“who”“were”“trappen”“under”“the”“ruins”“finally”“got”“rescued”，單詞，最終可以接成完整的句子“Those who were trapped under the ruins finally got rescued.”盡管這樣的接龍可變性比較大，卻能真實(shí)地反映出學(xué)生對(duì)從句的掌握。有時(shí)，教師為了降低難度，還可以提供單詞，讓學(xué)生選詞填空等。在游戲的設(shè)計(jì)上，教師可以充分借鑒一些較為流行的游戲，并且要保證時(shí)間短，教師在游戲結(jié)束之后要能夠及時(shí)將學(xué)生帶入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中[1]。

五、新型式英語(yǔ)導(dǎo)入法

除了一些常規(guī)的英語(yǔ)課堂導(dǎo)入法，教師可以運(yùn)用一些新形式的導(dǎo)入方法，這些方法新穎獨(dú)特，除了具有引入的功能外，更能為學(xué)生帶來(lái)新鮮感，沖破英語(yǔ)課堂的沉悶感[2]。電影導(dǎo)入法，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)及文化生活的發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)能夠輕松接觸到大量的英語(yǔ)影視劇作品，但是學(xué)生本身對(duì)于這些內(nèi)容的選擇是盲目的，教師可以利用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)片段、對(duì)話等，進(jìn)行導(dǎo)入，僅僅利用課前的幾分鐘時(shí)間，除了影視劇作品，還有名著、歌曲等，多種可見(jiàn)的英語(yǔ)片段，這樣的作品片段引入，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，并且使課堂趣味盎然。實(shí)物導(dǎo)入，實(shí)物導(dǎo)入在英語(yǔ)學(xué)科中較為少見(jiàn)，需要針對(duì)課程有選擇的運(yùn)用，加之中外文化本身固有的差異，在執(zhí)行上會(huì)有所偏差，但是教師在講解一些內(nèi)容的時(shí)候，如引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己的家鄉(xiāng)，就可以帶一些明信片進(jìn)入班級(jí)；在講解新建的書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，可以帶一些信封等。盡管多媒體技術(shù)的發(fā)展，讓課堂中可見(jiàn)的資源也隨之豐富，但實(shí)物的帶入，能夠給學(xué)生帶來(lái)不同的新鮮感與真實(shí)感，避免了因?qū)W(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣而造成的懈怠感，增強(qiáng)導(dǎo)入的效果[3]。

【結(jié) 語(yǔ)】

隨著新課標(biāo)的落實(shí)，教師已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的主體性。在課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師都要更盡心盡力，關(guān)注到學(xué)生本身的需求。高中階段學(xué)生已經(jīng)對(duì)事物開(kāi)始形成自己獨(dú)特的看法，所以教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)要具有人文性，并且應(yīng)用更多的導(dǎo)入形式及方法。

【1】成莉.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入策略的研究【J】.新課程（中學(xué)），2012（15）

【2】封金莉.口隨樂(lè)動(dòng) 身隨曲舞——英文歌曲在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用【J】.課程教學(xué)研究，2014（18）

【3】韓穎.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入之我見(jiàn)【J】.學(xué)周刊，2011（17）