小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育

江蘇省淮安市西宋集鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳利飛

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文的教學(xué)是尤為重要的。當(dāng)前的素質(zhì)教育提倡生本教育。生本教育最基本的模式就是在教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，一切為了學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生能夠獲得充分的尊重。生本教育觀念的出現(xiàn)，既能夠?qū)?yīng)當(dāng)前時(shí)代進(jìn)步的要求，也是當(dāng)前教育能夠更好更快發(fā)展的重要內(nèi)容。生本教育觀念的順利推行，有利于小學(xué)語文作文教育的更好的發(fā)展。而當(dāng)前我國小學(xué)語文作文教學(xué)中所應(yīng)用的生本教育還存在著一定的問題。

一、生活與作文教學(xué)相結(jié)合

現(xiàn)在小學(xué)學(xué)生在寫作文的時(shí)候，通常都是同樣的格式，沒有什么新意。而教師在對作文的教學(xué)過程中，總是希望學(xué)生能更多的背誦范文，讓學(xué)生在寫作的過程中能夠通過對范文的模仿來提高寫作的能力。但是這樣的教學(xué)方式?jīng)]有從學(xué)生的角度出發(fā)，禁錮了學(xué)生的思想和思維，忽略了學(xué)生的主體地位，不能夠讓學(xué)生主動(dòng)的去進(jìn)行觀察，寫作。學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)有能力、有獨(dú)立思想的人才，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極思考的，而不是像機(jī)器一樣，培養(yǎng)出思想千篇一律的學(xué)生。

在蘇教版小學(xué)四年級上冊語文教材中，有一個(gè)習(xí)作是“請你選擇一處景物向大家介紹一下，注意抓住景物的特點(diǎn)具體描述”。通常在這種要求下的作文，學(xué)生都會(huì)選擇描寫一些范文中常見的景物，例如北京長城、泰山、海邊等景物。而且這樣寫的話，更能夠滿足作文的要求。但是卻讓學(xué)生的思想被禁錮在這種情境中，不能夠讓學(xué)生去盡情的抒發(fā)自己想要在作文中描寫的內(nèi)容。在生本教育的觀念下，主張學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況來進(jìn)行寫作，并且能夠跟學(xué)生所處的生活相適應(yīng)，更多的感受生活。在遇到這種要求的作文題目的時(shí)候，就可以把自己知道的或者去過的一些景物描寫出來，這樣能在一定程度上提高學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐上的積極性，還能夠讓學(xué)生更好的觀察社會(huì)和生活。

二、閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀指的是讓學(xué)生更多的接受書本和文章內(nèi)容，更好的接受不同的文化熏陶，增強(qiáng)在審美方面的培養(yǎng)能力，為寫作增加更多的知識內(nèi)容和儲(chǔ)備。所以，大量的閱讀能夠更好的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生寫作的能力，也是寫作成功的一個(gè)非常重要的方法。在生本教育的理念下，就要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一些學(xué)生們比較感興趣，并且適合當(dāng)前學(xué)生閱讀的文章，讓學(xué)生正確的閱讀。

以蘇教版小學(xué)四年級上冊語文教材中要求描寫景物的作文習(xí)作為例，有的學(xué)生不想寫自己去過的一些地方，想寫一寫自己沒有去過的，但是又特別向往的地方。這就需要有大量的閱讀量作為支撐。除此之外，學(xué)生大量的閱讀量，能夠讓學(xué)生在寫作的過程中文思泉涌，是為了抒發(fā)自己的情感和想法而寫作，而不是為了寫作而寫作。而好的閱讀，不僅能夠?qū)W(xué)生的寫作帶來好處，還能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對世界和自己的一種深刻的思考。如果學(xué)生閱讀量比較少，就很難能夠激發(fā)出寫作的欲望和能力。學(xué)生在閱讀的過程中，不僅能夠提高自己的閱讀量，還能夠獲得自己獨(dú)特的見解，提高自身的理解能力。在小學(xué)階段，不能夠一味的為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量而給他們增加負(fù)擔(dān)。像一些比較深刻的名著或者是文章，對小學(xué)生來說，理解起來有一定的難度。所以，教師在安排閱讀的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行。

三、修改與作文教學(xué)相結(jié)合

不管是文字功底多么深厚的作家或者學(xué)者，在編輯文章的時(shí)候，也是要經(jīng)過多次的修改，反復(fù)的推敲，才能夠完成的。對文章進(jìn)行修改，是提高文章內(nèi)容質(zhì)量的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教學(xué)主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維方面更的能力，讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，更好的全面發(fā)展。所以，在小學(xué)語文作文的教學(xué)中，要注重教學(xué)中的生本教育。在這種情況下，教師就應(yīng)該對學(xué)生的作文進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并且?guī)椭溥M(jìn)行修改。久而久之，就能夠讓學(xué)生逐漸的養(yǎng)成自我修改作文的習(xí)慣。當(dāng)一種行為經(jīng)過多次的重復(fù)之后，就能夠不自覺的成為一種習(xí)慣，而習(xí)慣又是能夠成為一種自覺行為的。所以，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生習(xí)慣性的自我修改作文，這樣在進(jìn)行寫作的時(shí)候就能夠習(xí)慣性的進(jìn)行修改，寫出更好的文章。想要達(dá)到這樣的目的，就要求教師要徹底的貫徹落實(shí)生本教育的觀念，以學(xué)生為中心。最初的指導(dǎo)或者是修改肯定是有一定強(qiáng)迫性的，因?yàn)閷W(xué)生還不能夠理解修改作文的好處和作用。這時(shí)，就要對學(xué)生的心理變化進(jìn)行一定的指導(dǎo)和掌握。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自我修改之后，發(fā)現(xiàn)能夠得到更好的鼓勵(lì)和肯定，就開始了解到了自我修改的作用，能夠更好的得到一定的認(rèn)可，提高了寫作的信心，時(shí)間長了，就會(huì)變成一種習(xí)慣。所以，學(xué)生自我修改作文，不僅能夠讓學(xué)生重視修改作文，培養(yǎng)學(xué)生的自我能力，還能夠提高寫作能力，一舉兩得。

所以，把生本教育運(yùn)用到小學(xué)語文的作文教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，還能夠讓學(xué)生得到一定的知識，豐富自身的閱讀量和閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，為其他的學(xué)習(xí)提供方法。所以，在對小學(xué)語文的作文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要求每一位語文教師都能夠以學(xué)生為主，將生本教育的觀念落實(shí)到教學(xué)中去，培養(yǎng)出擁有獨(dú)立思想的人才。