江蘇省南通市通州區(qū)四安中學

點燃寫作熱情，讓學生愛上寫作

江蘇省南通市通州區(qū)四安中學甘碧琳

作文教學是語文教學中的一個重要組成部分。面對不少學生因作文水平不高而越來越不喜歡寫作的現(xiàn)狀，老師們也在積極地尋找對策。如何點燃學生的寫作熱情，讓他們愛上寫作是語文老師共同關(guān)注的一個問題。下面就是我在初中作文教學中所做的一點嘗試：

一、精讀多思，學會鑒賞

所有的語文老師都明白閱讀對寫作有多大的影響。許多學生都是因為親近文學而愛上寫作，從而逐步提高自己的作文水平。所以語文老師就非常有必要幫助學生選擇合適的文學作品，指導他們精讀這些佳作。

1.提供書單：面對市場上種類繁多且良莠不齊的文學作品，學生和家長總是覺得難以抉擇。我想語文老師最好能給學生提供一份書單。這份書單上除了列出教材推薦閱讀的書目外，可以適當補充符合學生年齢和心理特點的書目，如泰戈爾的《新月集》《飛鳥集》、普里什文的《林中水滴》、法布爾的《昆蟲記》、蕭紅的《呼蘭河傳》等。

2.精讀細品：老師指導學生制定讀書計劃，每周布置適量的閱讀任務(wù)，同時讓學生有目的地做摘抄并定期評比摘抄本。為了提高學生的鑒賞水平，老師可以每月安排一節(jié)文學作品鑒賞課，舉行一次讀書交流活動。

二、取長補短，善于模仿

人類許多技術(shù)的學習都離不開模仿。不少人也聽說過冰心寫詩是模仿泰戈爾，林語堂的《京華煙云》就是部現(xiàn)代版的《紅樓夢》。但從來也沒有人會說他們的作品沒有創(chuàng)造性，更沒有人會說他們在抄襲。為什么呢？因為他們知道如何取長補短，如何形成自己的獨特風格。所以，不難發(fā)現(xiàn)，模仿確實是提高寫作水平的一條便利通道，這和我們主張的自由表達并不相悖。那么，怎樣引導孩子少走彎路，學會模仿呢？

1.精心選擇資源：課文薈萃了古今中外大量的優(yōu)秀文章，可在其中選擇篇幅在一千字左右的精美作品 ，如宗璞的《紫藤蘿瀑布》、朱自清的《春》《背影》、莫懷戚的《散步》是散文中的精品。泰格特的《窗》、程海的《三顆枸杞豆》是小說中的精品， 托爾斯泰的《七顆鉆石》是童話中的精品……當然，也可以精選教材中的優(yōu)美詩歌進行仿寫練習，將仿寫的唯美詩句作為文章的點綴，如《天上的街市》《再別康橋》《鄉(xiāng)愁》都是不錯的選擇。

課外閱讀材料，也有不少可供模仿。但是這些材料浩如煙海，這就需要教師正確的引導。老師可適當推薦一些名家的作品，國內(nèi)的如畢淑敏、林清玄、余秋雨等人的散文，國外的如紀伯倫、泰戈爾的散文詩。

2.由易到難，循序漸進：具體說，就是先借鑒詞語運用，后模仿篇章結(jié)構(gòu)及各種表現(xiàn)手法，最終做到自我創(chuàng)造、推陳出新。老師可以在課堂上提供用來模仿的范本，指導學生發(fā)現(xiàn)亮點，讓學生從詞到句到段落進行有針對性的模仿訓練。如《從百草園到三味書屋》的寫景片斷就是一個很好的范例。

三、有感即發(fā)，勤于練筆

經(jīng)常聽到學生說沒東西可寫，很多老師也認為學生的閱歷有限和生活單調(diào)確實導致他們無話可寫。真是這樣嗎？其實，不管在校內(nèi)還是在校外，每天都可能捕捉到新的素材，產(chǎn)生新的體驗。班里有那么多同學，校里有那么多老師，家里有那么多生活片斷，外面有那么多風景……由此可見，學生并不缺乏生活體驗，其實是缺乏細致的觀察和深入的思考。所以，老師要引導學生深入體驗生活，一有感觸就要動筆。具體做法如下：

1.鼓勵學生積極參與實踐活動：

教師可以有目的地帶領(lǐng)學生參加一些實踐活動，如參觀訪問、調(diào)查研究，獻愛心的志愿者活動等。教師必須明確作文要求，讓學生在活動前有所準備，活動中多加留心，活動后及時完成習作。

2.訓練學生堅持寫觀察日記：老師可以要求學生每隔一段時間變換觀察對象，定期檢查并評點學生的觀察日記。比如可以讓學生觀察家養(yǎng)的小動物，也可以根據(jù)季節(jié)的變化布置學生觀察不同時節(jié)的不同景物。

3.指導學生學著寫點隨筆：寫隨筆為作文的內(nèi)容和形式提供了廣闊的天地。為了激發(fā)學生寫隨筆的熱情，老師可以要求學生根據(jù)自己的興趣愛好給隨筆本設(shè)計封面，為隨筆本取個名字。為了讓學生習慣成自然，老師要在課堂上專門指導隨筆的寫法和要求，定期布置任務(wù)并檢查批閱。在批閱后可以對完成得出色的同學進行獎勵。對于特別優(yōu)秀的習作，可以推薦給報刊雜志發(fā)表。

四、以改促寫，打造亮點

經(jīng)常有人說好文章是改出來的，葉圣陶說：“文章要自己改，學生只有學會了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”魯迅說：“寫完至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！比绻麑W生養(yǎng)成經(jīng)常看自己文章的好習慣，看著看著就能發(fā)現(xiàn)不足，認真修改后自然也能發(fā)現(xiàn)得意之處。這樣也能促使學生產(chǎn)生新的寫作沖動。

既然修改文章有這樣的益處，那么怎樣讓學生學會修改習作呢？

1.多種形式并用：老師可以適當?shù)匕才耪n上的時間讓學生共同修改一篇學生習作，也可以讓學生在課堂或課外互改習作，也可以布置學生利用課余時間修改自己的習作。

2.明確修改要求：每次修改文章的練習，都要明確訓練目標，要有側(cè)重點。這樣做有利于讓學生循序漸進地掌握修改文章的方法。比如，最初的訓練可以從消滅錯別字，讓每句話都能通順地表達開始，之后就可以側(cè)重訓練詞句的修改，讓表達更準確生動，然后安排句子的連貫、段落的銜接的訓練，最后可以進行結(jié)構(gòu)的調(diào)整訓練。這些完成后就可以進行綜合訓練，此后也能制定更高的訓練目標了。

總之，學生的寫作作能力不是一朝一夕所能改變的，也不是僅憑語文課上的時間就能得到迅速提高的。所以教師要充分利用課堂上的時間對學生進行有的放矢的指導和訓練，調(diào)動學生的寫作熱情，激發(fā)學生將這份熱情從課內(nèi)延伸到課外，廣泛閱讀，勤于練筆，這樣才能使學生真正體驗到創(chuàng)作的樂趣，從而愛上寫作，他們的寫作能力也會因此而逐步提高。