江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 汪潔文

拿什么來(lái)拯救你
——記與“多動(dòng)癥”孩子的交流經(jīng)驗(yàn)

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 汪潔文

本文記述的是一個(gè)年輕班主任與班級(jí)當(dāng)中一個(gè)患有“多動(dòng)癥”的問(wèn)題孩子之間的較量過(guò)程。班主任試過(guò)了多種方法，如苦口婆心地勸說(shuō)，與家長(zhǎng)密切地溝通，利用孩子在意的東西威逼利誘等等，效果卻不太理想。反思過(guò)后的她決定成為孩子的堅(jiān)強(qiáng)后盾，并且努力尋求孩子父母和科學(xué)的支持。

多動(dòng)癥 勸說(shuō) 重建良知

從一年級(jí)到現(xiàn)在，已有四個(gè)年頭了。在這期間，我看著小樂(lè)同學(xué)從上課拿著掃把與其他“小皮蛋”打鬧的一年級(jí)新生，到不經(jīng)同學(xué)同意，隨意翻看、私拿別人東西的二年級(jí)問(wèn)題學(xué)生，再經(jīng)歷了深夜睡在公園、躲在教室不肯回家的三年級(jí)奇葩學(xué)生，直至變成現(xiàn)今的無(wú)視學(xué)校紀(jì)律、隨意曠課的四年級(jí)學(xué)生。作為他的班主任，面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，我用盡各種辦法，效果卻不太理想。

一、最初的嘗試

1.苦口婆心地勸說(shuō)

三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李。曉之以理，動(dòng)之以情，是我此次行動(dòng)的宗旨。第一步，拉近心與心的距離。“小樂(lè)，你是老師看著長(zhǎng)大的孩子，老師一直很喜歡你。”第二步，直接揭露現(xiàn)狀。“但是小樂(lè)，你這么不乖，現(xiàn)在成績(jī)倒數(shù)了，班級(jí)里面也沒(méi)有小朋友愿意和你當(dāng)朋友了，你想繼續(xù)這樣嗎？”第三步，正面引導(dǎo)?！爸灰愀恼e(cuò)誤，該上課的時(shí)候認(rèn)真上課，課間和小朋友們友好相處，你就是大家都喜歡的孩子了，你愿意嗎？”第四步，加以榜樣形象，鞏固成效?！澳憧次覀儼嗟男∮钔瑢W(xué)，成績(jī)好，人緣好，你只要乖一點(diǎn)、努力一點(diǎn)，一定能和他一樣的！”這樣的勸說(shuō)行動(dòng)已有多次，每次的溝通結(jié)果都是非常喜人的，但是，小樂(lè)是多動(dòng)癥患者，能在一秒鐘后將自己之前的誓言全部否定并遺忘，所以，勸說(shuō)行動(dòng)的時(shí)效是非常短暫的。

2.向父母告狀

一年級(jí)至今，我與小樂(lè)父母不知打過(guò)多少次交道，最初，在我委婉地表達(dá)出小樂(lè)的好動(dòng)與調(diào)皮猴，小樂(lè)父母是相當(dāng)?shù)男呃?，并表示自己一定?huì)配合好學(xué)校教育好孩子?？呻S著小樂(lè)在校惹出的大小麻煩事兒不斷猴，小樂(lè)父母的語(yǔ)氣也漸漸淡了，露出了無(wú)奈與心煩。明明在家有再三叮囑、再三教育，可他還是這樣，身為家長(zhǎng)，我們能有什么方法？年級(jí)越高，小樂(lè)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)就越惡劣，班級(jí)里其他家長(zhǎng)的怨言也越積越多。我嘗試著聯(lián)系小樂(lè)父母去處理問(wèn)題，可令我意想不到的是小樂(lè)媽媽由于兒子的屢教不改已死心，并自私地聲稱(chēng)自己只管孩子的吃穿，其他一律不要來(lái)找她。碰壁之后，我轉(zhuǎn)而聯(lián)系小樂(lè)爸爸，但他迫于生活壓力，轉(zhuǎn)戰(zhàn)外地工作，實(shí)在是鞭長(zhǎng)莫及?。?/p>

3.利用他在意的東西威逼利誘

小樂(lè)非?？粗刈约旱臇|西，既然他這么在意自己的物品，我何不加以利用一番？

“小樂(lè)，你的電話手表先放在老師這兒，你今天表現(xiàn)得好，老師就在放學(xué)的時(shí)候給你，若是你還像以前那樣調(diào)皮搗蛋，拿我就要打電話請(qǐng)你的爸媽來(lái)學(xué)校領(lǐng)回這手表了!”一番告誡后，小樂(lè)果然乖了很多。就這樣，這個(gè)方法我用了幾回，并屢試不爽！事實(shí)證明，這個(gè)方法是有效的，但是再好吃的東西總會(huì)有吃膩的一天，再好的辦法都會(huì)有失效的時(shí)候。

4.放任同學(xué)對(duì)他的欺負(fù)

冰凍三尺，非一日之寒！班級(jí)同學(xué)對(duì)小樂(lè)的不喜，是一天天的累積起來(lái)的。當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)故意踩小樂(lè)書(shū)包，提倡“以彼之道還治彼身”的孩子，我有教育過(guò)多次，但是孩子的行為是情理之中的，根源還在于小樂(lè)本身。我對(duì)這樣的一種壞的班級(jí)氣氛很憂慮，但轉(zhuǎn)念一想，這種行為只發(fā)生在其他同學(xué)與小樂(lè)之間，這能反面刺激他學(xué)會(huì)乖一點(diǎn)嗎？然而事實(shí)與我的竊想是完全不符的，我有意或無(wú)意地放任一些孩子對(duì)他的暴力回復(fù)，但吃過(guò)虧的小樂(lè)，行為卻沒(méi)有絲毫的收斂。

二、反思后的途徑

1.成為他堅(jiān)強(qiáng)的后盾，接納他，包容他

雖然我的小九九屢次以失敗告終，事實(shí)證明小樂(lè)的大腦回路與我的截然不同。但是，倘若我也粗暴地對(duì)待他、嫌棄他、放棄他，對(duì)他不管不顧，那么且不說(shuō)他的成績(jī)，他在學(xué)校的人身安全都是存在隱患的。我必須成為他堅(jiān)強(qiáng)的后盾，在他受到欺負(fù)、需要關(guān)心的時(shí)候及時(shí)地給予，成為他愿意說(shuō)真話，可以依靠的一方。

2.喚回他父母的愛(ài)，重建他良知的基礎(chǔ)

愛(ài)之深，責(zé)之切。站在小樂(lè)父母的立場(chǎng)上來(lái)思考，雖然有些行為在別人看來(lái)是可笑的，但這可笑的背后卻是無(wú)奈與辛酸。父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。最好的老師應(yīng)該是孩子的父母，父母的言行是孩子無(wú)聲的老師，對(duì)孩子有著強(qiáng)大的潛移默化作用。父母一定要以身作則，時(shí)時(shí)、處處、事事嚴(yán)格要求自己，為孩子樹(shù)立人生的好榜樣。而當(dāng)今最為重要的是，喚回小樂(lè)父母對(duì)小樂(lè)的愛(ài)，重建小樂(lè)對(duì)是非的認(rèn)知，重建他良知的基礎(chǔ)。

3.尋求科學(xué)的支持

多動(dòng)癥患者有著類(lèi)似魚(yú)的記憶，對(duì)于他健忘的毛病，我不應(yīng)該實(shí)打?qū)嵉纳鷼?、?jì)較，而應(yīng)該予以理解。他的行為有些還是不受自己控制的，那么我們必須想辦法來(lái)減少他的情不自禁、不能自已。當(dāng)今社會(huì)的醫(yī)學(xué)水平蒸蒸日上，對(duì)多動(dòng)癥患者已經(jīng)有了很好的治愈方法，而小樂(lè)也嘗試過(guò)吃西藥控制行為，因出現(xiàn)目光呆滯、行為遲緩等副作用而停止。除了吃藥，一定還有更好的辦法，比如說(shuō)心理的輔導(dǎo)，做游戲來(lái)引導(dǎo)，我們會(huì)繼續(xù)尋求科學(xué)的支持?？偠灾?，對(duì)他，我們必須多點(diǎn)愛(ài)心、耐心和關(guān)心。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。對(duì)于這樣一個(gè)讓老師頭疼、心疼的孩子，我會(huì)繼續(xù)探索，積累經(jīng)驗(yàn)，并永遠(yuǎn)保有那一份愛(ài)心，努力讓小樂(lè)同學(xué)成為一個(gè)合格的小學(xué)生，享受到學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。

【1】苗建玲.小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略研究【D】.山東師范大學(xué)，2008

【2】岳瑛.我國(guó)家校合作的現(xiàn)狀及影響因素【N】.天津市教科院學(xué)報(bào)，2002（3）

【3】陳建強(qiáng).今天，家校如何合作【M】.上海教育出版社，2006（46）

【4】馬忠虎.家校合作中幾個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)【J】.教育理論與實(shí)踐，1999（3）

【5】瓦·阿·蘇霍姆林斯基.給教師的建議【M】.教育科學(xué)出版社，1981（11）