江西省安遠(yuǎn)縣第二中學(xué) 鐘曉芳

立體型教學(xué)在高中語文教學(xué)中的運用

江西省安遠(yuǎn)縣第二中學(xué) 鐘曉芳

新課程改革背景下，高中語文教學(xué)中要逐漸消除學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生在具體的語文學(xué)習(xí)過程中提升自己的思維見解，從而形成獨到的語文學(xué)習(xí)觀念，提升課堂學(xué)習(xí)效率。本文將針對高中語文課堂教學(xué)中如何滲透立體型教學(xué)理念，結(jié)合筆者多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，深入闡述教學(xué)策略和方法，希望對廣大高中語文教師有所幫助。

高中語文 立體型教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

由于多年來受到傳統(tǒng)語文課堂的影響，高中語文立體性課堂的教學(xué)模式發(fā)展一直停滯不前。很多教師的教學(xué)理念還相對落后，為了防止學(xué)生對教材內(nèi)容不理解，教師一般都會將教材中的教材范本進(jìn)行逐字逐句的講解和分析，從而導(dǎo)致課本內(nèi)容學(xué)習(xí)過程變得呆板空洞，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中取得的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率低下，不能夠根據(jù)自身實際學(xué)習(xí)情況來安排符合自身情況的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中階段的學(xué)習(xí)知識相對來說是比較復(fù)雜的，面對繁雜的知識體系，學(xué)生如果沒有合理科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會讓學(xué)習(xí)陷入停滯階段。因此，教師要對課堂內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計，突出學(xué)生在課堂中的表達(dá)能力，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂中的主體，可以通過日常的語文任務(wù)訓(xùn)練來顯著提升語文學(xué)習(xí)綜合水平。

一、提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

由于學(xué)生步入高中后，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)知識有大幅度的擴展，導(dǎo)致學(xué)生面對繁雜的學(xué)習(xí)知識體系沒有一個科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，從而在持續(xù)性學(xué)習(xí)中慢慢被落下。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，每當(dāng)學(xué)習(xí)過程中遇到一些學(xué)習(xí)難題和困惑就知難而退，沒有攻克困難的勇氣和信心。一方面，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容不能夠得到保障，另一方面，教師無法營造一個生活活潑的教學(xué)情景。師生之間的互動性交流少之又少，無法貫徹因材施教的教學(xué)理念。語文理論性學(xué)習(xí)過程是一個建造大廈的過程，只有掌握扎實的基礎(chǔ)知識，打好自己的知識地基，才能在將知識的大廈建造的更加牢固。而在現(xiàn)階段高中語文教學(xué)中普遍存在的問題是教師沒有對教材內(nèi)容有深入的了解，導(dǎo)致課堂展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)了斷節(jié)，學(xué)生只是被動的接受學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，無法創(chuàng)新自己的語文學(xué)習(xí)思維，對教師的課堂展示內(nèi)容理也只是單純的停留在基礎(chǔ)層面上，在探究性學(xué)習(xí)過程中無法深入去探究語言學(xué)習(xí)的具體技巧和方法。教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況來讓學(xué)生自己進(jìn)行調(diào)整，例如在學(xué)習(xí)《赤壁賦》時，教師可以讓學(xué)生針對描寫的具體戰(zhàn)爭情景談?wù)勛约旱那猩砀惺?，分析自己的學(xué)習(xí)心得，探究當(dāng)時背景下的那種雄渾氣概和英雄主義精神，讓學(xué)生可以根據(jù)文本內(nèi)容背后內(nèi)容了解到具體的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在學(xué)習(xí)過程中提升自己的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，在良好的學(xué)習(xí)氛圍奠基下充實自己以后語文學(xué)習(xí)的基本思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識和語文邏輯。

二、增進(jìn)教材結(jié)構(gòu)的理解能力

語文相對于其他學(xué)科來說更加容易理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加具有靈活性，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀教學(xué)方法的探究，設(shè)計一些特別的教學(xué)情景在實踐課堂中進(jìn)行展示和模擬?？梢宰寣W(xué)生扮演一定的角色進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生可以充分的了解到文本內(nèi)容和作者在寫作過程中所要表達(dá)的具體思想。例如，在學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有什么新聞》課本時，由于課本結(jié)構(gòu)的特殊性，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行具體的新聞文本結(jié)構(gòu)理解大賽，讓每個班級為單位進(jìn)行基本的新聞板塊銜接，這樣一來，學(xué)生就會在課下時間對課本教材內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，通過書籍閱讀或者是網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料的方法，提升對文本結(jié)構(gòu)的理解，新聞結(jié)構(gòu)的理解方法展示的更加完美。當(dāng)然在這個新聞板塊學(xué)習(xí)過程中有些學(xué)生對老師提出的學(xué)習(xí)問題不敏感，導(dǎo)致發(fā)言機會很少，基本沒有表達(dá)自己的語文學(xué)習(xí)見解，久而久之，學(xué)習(xí)效率會逐漸下降。對此，教師可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分配一些性格較開朗的，具有調(diào)動能力的學(xué)生，通過實際的學(xué)習(xí)活動來讓那些內(nèi)向的學(xué)生發(fā)表自己的學(xué)習(xí)看法，和班級其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)心得。只有充分了解整個教學(xué)活動中的具體成效，才能針對存在的問題進(jìn)行深入的剖析和完善。

三、設(shè)立立體訓(xùn)練任務(wù)

設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)在整個教學(xué)過程中起到重要的引導(dǎo)性作用，教師要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中明白自己的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更好的理解學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)難點。教師也可以按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一些多樣化的教學(xué)方法，多元化的學(xué)習(xí)方向可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)感知。但同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)實情也要有充分的把握，在設(shè)計多元化的教學(xué)目標(biāo)時，教師可以讓學(xué)生表達(dá)自己在學(xué)習(xí)過程中難以理解的語法或者句型，從而針對學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行更加針對性的解答。比如，可以建議學(xué)生進(jìn)行反復(fù)記憶的方法增強自己的學(xué)習(xí)感知和語文語感，從而在面對繁雜的知識體系時可以建立更加合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃。同時，教師的教學(xué)活動開展要富有層次感，既讓學(xué)生可以圍繞自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立，又可以讓學(xué)生在一種螺旋式的思考感知中明白學(xué)習(xí)重點。比如說在學(xué)習(xí)議論文敘述手法相關(guān)章節(jié)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行一些具體的情景演繹。不一定單純的布置紙質(zhì)作業(yè)讓學(xué)生完成，可以讓學(xué)生自己設(shè)計一些具體情景或者課本劇進(jìn)行表演，在表演過程中更加深刻的把握學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)理解能力。

【結(jié) 語】

高中語文立體型教學(xué)過程中一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)語感，讓學(xué)生可以通過課堂寫作學(xué)習(xí)來形成自己獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并且可以自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)整和學(xué)習(xí)剖析，讓學(xué)生最大程度地提升語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的語文學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

【1】田龍.高中語文立體型教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略研究【J】.現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（05）

【2】李曉.跨越單向型教學(xué)模塊——淺談立體型教學(xué)在高中語文教學(xué)中的實踐探究【D】.湖南師范大學(xué)，2013