江蘇省常州市武進區(qū)劉海粟小學(xué) 沈 晶

小學(xué)中年級體驗作文素材開發(fā)的探索

江蘇省常州市武進區(qū)劉海粟小學(xué) 沈 晶

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣的關(guān)鍵時期，而在以往的小學(xué)中年級作文教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在寫作時會感到茫然無措，并且部分學(xué)生出現(xiàn)了厭倦與畏懼的心理。為了使學(xué)生能夠在親身經(jīng)歷的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更多的情感體驗，豐富作文素材，本文就小學(xué)中年級體驗作文素材的開發(fā)展開探究。

一、設(shè)計情境，引領(lǐng)學(xué)生觀察生活

寫作源于生活，為了使作文更具真情實感，學(xué)生應(yīng)積極地參與各項實踐活動，從親身經(jīng)歷中體驗生活，并將自身的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成作文素材，融入到寫作之中。因此在小學(xué)中年級體驗作文素材的開發(fā)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生先經(jīng)歷或感受后再進行寫作，也可以指引學(xué)生回憶其積累的生活情境后進行寫作，從而解決其在寫作過程中缺乏素材，無從下筆的情況。

例如，教師在進行有關(guān)人物刻畫的作文教學(xué)之前，為了讓學(xué)生更好地掌握人物外貌、神態(tài)、動作的描寫，可先進行幾個小游戲，如成語接龍、吹氣球、搶凳子等。從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂積極性。此外，學(xué)生親身體驗的過程中，教師也應(yīng)該在一側(cè)進行相應(yīng)的指導(dǎo)，適時地進行相應(yīng)的評價：“瞧，小華同學(xué)的表情真是又滑稽又夸張！小明的動作太逗了！”從而讓學(xué)生在歡樂地體驗中學(xué)會觀察，并且在寫作時能夠言之有物。此外，教師也可以布置一些課外的體驗式任務(wù)，如在萬物復(fù)蘇的春季，讓學(xué)生到溪邊或湖畔欣賞風(fēng)景，嘗試閉上雙眼，靜靜聆聽溪水流動、楊柳輕撫的聲音。并在體驗后，將自己的所見所感記錄下來。對于此類體驗式任務(wù)，學(xué)生都樂于完成。在觀賞的過程中，充分調(diào)動了學(xué)生的各項感官，從而培養(yǎng)其留意觀察生活的良好習(xí)慣。

二、增強體驗，促使學(xué)生表達真情

教師應(yīng)在學(xué)生觀察生活并對素材進行積累的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)其將自身的經(jīng)歷與真情實感記錄下來。因此在體驗式作文素材的開發(fā)過程中，教師應(yīng)避免過多的要求與限制，可引導(dǎo)學(xué)生“暢所欲言”，只要是自己想寫的，全部可以寫出來，這樣才能有助于學(xué)生將真情實感流露出來。此外在日常的閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去感受，使其善于借鑒情感真摯的文章，從而提升作文的真情實感。

在學(xué)習(xí)情感真摯且貼近學(xué)生生活的文章時，教師應(yīng)重視讓學(xué)生進行朗讀與品味，從而體悟作者所要表達的情感，并理解其表達情感的方式。例如在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》時，教師應(yīng)對文章進行分析，特別是這句：“母親竟然這么輕，我心里很難過。”讓學(xué)生意識到作者所要表達的情感，即這么瘦弱的母親居然要承受這么重的擔(dān)子，進而使學(xué)生理解作者心中充斥的愧疚與難過之情，并且領(lǐng)悟到母愛的無私與偉大。通過分析，學(xué)生逐漸認識到好文章中都滲透著真情實感，因此在寫作時應(yīng)真實并富有真情。當(dāng)學(xué)生獲得這樣的認識后，教師可于父親節(jié)或母親節(jié)到來之際，開展“我·父母·愛”的征文活動，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)愛、體會愛以及學(xué)會愛，使學(xué)生對親情有更深刻的理解并學(xué)會感恩。

三、跨越學(xué)科，拓寬素材收集領(lǐng)域

在進行寫作訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生拓展寫作領(lǐng)域，嘗試跨越學(xué)科，豐富體驗，以收集更多的寫作素材，增強文章內(nèi)容的豐富性。使作文練習(xí)其他學(xué)科有效地結(jié)合起來，從而增加文章的深度與厚度，使文章更具質(zhì)感。作文訓(xùn)練的形式同樣要進行拓展，在作文教學(xué)中，教師可以某一主題為中心，嘗試從多種角度進行闡釋，對素材進行充分運用，從而使文章更具表現(xiàn)力。

例如，教師可將寫作練習(xí)與自然課相結(jié)合，進行“我是小花農(nóng)”的主題活動，使學(xué)生將自然課中所學(xué)到的有關(guān)花草種植方面的知識運用到植物種植當(dāng)中。讓學(xué)生在家中花盆或校園花圃中播下花籽，以觀察日記的形式將種子萌芽、長葉、開花的過程記錄下來。在種植的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了澆水、施肥等一系列過程，通過對植物的悉心呵護，豐富了學(xué)生在植物種植方面的知識，并且在種植的過程中增強了學(xué)生的愛心與責(zé)任感。學(xué)生在寫觀察日記的過程中也能將真情實感融入其中，從而使文章更富有質(zhì)感與情感。

四、豐富閱讀，給予學(xué)生展示平臺

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！庇捎谛W(xué)生因閱歷不足，詞匯量缺乏，因此需要通過增加閱讀量來獲取更多的寫作養(yǎng)料，并且要注重積累和運用，以增強文章的質(zhì)量。為此，教師可在班級中創(chuàng)建圖書角，同時制定出相應(yīng)的借閱制度，將早自習(xí)的時間留給閱讀。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將自己感觸較深以及優(yōu)美的語言句子或段落摘抄下來，同時做好讀書筆記。

例如，為了充分調(diào)動學(xué)習(xí)的閱讀興趣，教師可開展“說話大擂臺”的形式，每周進行一至兩次的讀書心得交流活動，讓學(xué)生上臺講述自己的閱讀收獲并推薦好書。通過此項活動，學(xué)生的閱讀興趣得到較大地提高，在閱讀中積累的知識能更好地應(yīng)用到寫作當(dāng)中，從而豐富作文素材，提升學(xué)生的寫作水平。教師可將優(yōu)秀作文張貼在“學(xué)習(xí)園地”內(nèi)，或者將優(yōu)秀的作文匯編成冊，讓學(xué)生共同欣賞，進而增強其寫作成就感與自信心。

【結(jié) 語】

體驗式作文教學(xué)與中年級學(xué)生的年齡特點相符，并且能夠滿足其心理需求。在體驗作文素材的開發(fā)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變作文教學(xué)理念，給予學(xué)生更多發(fā)揮的空間。同時豐富教學(xué)活動的形式，注重指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，善于觀察和體驗生活，將這一過程中的所見所感不拘形式地記錄下來，促使學(xué)生將真情實意表達出來，提升其寫作水平。