江蘇省常州市勤業(yè)幼兒園 帥 也

信息技術(shù)在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用

江蘇省常州市勤業(yè)幼兒園 帥 也

二十一世紀(jì)是以現(xiàn)代化教育手段為載體的信息時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足幼兒開拓思維的節(jié)奏、追求新奇的欲望。媒體技術(shù)正成為現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)成果與課程活動(dòng)相結(jié)合的先進(jìn)教學(xué)手段。教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)性教學(xué)所不具有的特殊優(yōu)勢(shì)，它以其直觀、形象、生動(dòng)、高效的優(yōu)勢(shì)，被廣泛運(yùn)用于幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，提高了教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。下面我從幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)方面談?wù)勥\(yùn)用多媒體的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

一、多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)有效地整合，使教學(xué)更加豐富多彩

運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，讓幼兒在音樂欣賞時(shí)，很方便地對(duì)圖像、聲音、色彩等信息進(jìn)行存儲(chǔ)加工、變換，更好地將各種信息結(jié)合在一起。在一定畫面的引導(dǎo)下，在完整的音樂聲中，自由地發(fā)揮其想象，感受音樂的無窮魅力。藝術(shù)是以形象的塑造為其主要特征的，而音樂藝術(shù)卻是以聲音為形象塑造載體，它需要欣賞者具備各方面的知識(shí)，在聆聽音樂時(shí)自發(fā)地產(chǎn)生一種聯(lián)想。所以在幼兒園里，音樂欣賞課是一直讓老師頭疼的課，那些無法捉摸的音樂形象令老師盡管費(fèi)盡口舌，幼兒聽起來也如墜入云霧之中。現(xiàn)在多媒體技術(shù)進(jìn)入音樂欣賞的課堂教學(xué)中，由于其教學(xué)容納了大量的信息，并迅速地反映給幼兒，還能將抽象的音樂通過畫面、圖片一系列處理，變成通俗易懂的、形象的、直觀的，使原來許多抽象的、難于理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，應(yīng)該說能收到事半功倍的效果。

另一方面通過多媒體教學(xué)能調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，激發(fā)幼兒的想象意識(shí)和創(chuàng)新能力，同時(shí)也能讓幼兒達(dá)到感受美、創(chuàng)造美的教學(xué)目的。例如，大班音樂欣賞活動(dòng)《金蛇狂舞》，這首樂曲是聶耳根據(jù)我國(guó)古老的民間樂曲《倒八板》加以改編的，作于1934年，常在民間喜慶的節(jié)日里演奏，它的旋律具有鮮明的民族特點(diǎn)和節(jié)奏特點(diǎn)，且富于推動(dòng)性的節(jié)奏貫穿了全曲。樂曲另一個(gè)特點(diǎn)是運(yùn)用了大量的鑼、鼓、鈸、木魚等打擊樂器。在導(dǎo)入的過程中，播放事先準(zhǔn)備好的有關(guān)人們舞龍燈、耍獅子時(shí)的錄像，讓幼兒知道舞龍燈時(shí)人們要互相配合走S形，耍獅子時(shí)要互相嬉鬧，搖頭擺尾、象在對(duì)話。在欣賞樂曲過程中，使用錄音機(jī)讓幼兒完整欣賞樂曲《金蛇狂舞》通過提問的方式，了解這首曲子是用哪幾種樂器演奏的，然后根據(jù)幼兒的回答點(diǎn)擊大鼓、鑼、鈴鼓、二胡、琵琶、笛子、雙響梆子等各種樂器的圖像，并用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，使其發(fā)出相應(yīng)的音色。在表演活動(dòng)過程中，在欣賞A段音樂后，引導(dǎo)幼兒自由結(jié)成長(zhǎng)龍狀，模仿舞龍燈的樣子走S形；在欣賞B段音樂后，在教師的指揮下用“鏘”“咚”代表鑼、鼓聲，表現(xiàn)獅子對(duì)話的情景。這節(jié)課，幼兒在和諧愉悅的課堂氣氛中拓寬了思路，學(xué)到了知識(shí)，體驗(yàn)了創(chuàng)造的樂趣。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果

為了優(yōu)化幼兒園美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會(huì)，并能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識(shí)面，有利于幼兒感知、理解新知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。如故事創(chuàng)編畫，可以通過播放事先準(zhǔn)備的課件，向幼兒講述前半個(gè)故事，將形、聲、色三者結(jié)合起來作用于幼兒的視聽感官，再播放舒緩、優(yōu)美的音樂，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。在豐富多彩的富于變幻的信息傳遞中，幼兒很輕松、很自然地借助想象去續(xù)編故事。在幼兒熟悉了一些情節(jié)后，讓幼兒去想象后半個(gè)故事，幼兒在提供的這種機(jī)會(huì)中，創(chuàng)造力得到充分開發(fā)，你一言我一語，這里當(dāng)然少不了教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，但教師作用僅僅是引導(dǎo)與啟發(fā)。讓幼兒對(duì)音樂的感受用畫來表示，進(jìn)行再創(chuàng)作。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段，多角度、多方位地組織活動(dòng)，是一種極有效的教育方法，促進(jìn)了老師教育活動(dòng)過程中：“教”的趣味性，提高幼兒“學(xué)”的積極性，特別是對(duì)幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的發(fā)展，起到了其他手段不可替代的作用。

在幼兒園美工教學(xué)中，適時(shí)、適度地運(yùn)用多媒體，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)運(yùn)用形、聲、色、光的手段，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯燥知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的課堂氛圍，喚起了幼兒的有意注意，使幼兒不知不覺地投入到教學(xué)活動(dòng)中。如中班泥工活動(dòng)《海底世界》，利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載了幾段各種魚在水中游玩的動(dòng)畫，畫面色彩鮮艷，姿態(tài)形狀各異，再配以恬靜優(yōu)美的音樂，一開始就把幼兒們深深地吸引住了。這色彩豐富的動(dòng)態(tài)畫面，對(duì)幼兒產(chǎn)生了強(qiáng)烈的視覺刺激，大大激發(fā)了幼兒制作的欲望，活動(dòng)中幼兒們自始至終保持著濃厚的興趣和愉悅的情緒。

借助多媒體，可以加深幼兒對(duì)內(nèi)容的理解。幼兒的思維以直觀形象為主，利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)，從不同角度、不同層面給幼兒生動(dòng)、鮮明的形象，使繪畫活動(dòng)收到較佳的效果。豐富的視覺和多媒體的演示，使繪畫內(nèi)容變得形象、具體了，幼兒輕松地掌握了兔子的外形特征及生活習(xí)性，畫出了各具特色、栩栩如生、充滿童趣的作品。

多媒體輔助教學(xué)有著廣闊的前景，教師可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)美術(shù)教學(xué)的要求，精心設(shè)計(jì)課件，適當(dāng)運(yùn)用，一定能收到事半功倍的效果。由于多媒體教學(xué)系統(tǒng)本身提供了比較充分的解答和處理問題的方法，因此幼兒個(gè)體在自己操作的多媒體教學(xué)軟件上學(xué)習(xí)，在程序的引導(dǎo)下，對(duì)認(rèn)知工具方面的問題，對(duì)認(rèn)知客體方面的問題，都能得到滿意的答案。

另一方面，幼兒操作活動(dòng)中教師可以針對(duì)不同幼兒的不同特點(diǎn)分別予以啟發(fā)、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，也可以隨時(shí)觀察每一個(gè)幼兒的即時(shí)狀態(tài)，在最適宜的時(shí)機(jī)給予最適當(dāng)和適度的教育引導(dǎo)。以中班活動(dòng)《動(dòng)物過冬》為例，在引導(dǎo)幼兒了解不同動(dòng)物過冬方式的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)活動(dòng)隱含的語言、計(jì)算、情感等方面的教育價(jià)值，針對(duì)幼兒的發(fā)展差異給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

多媒體教學(xué)對(duì)個(gè)別幼兒的學(xué)習(xí)指導(dǎo)十分有效。教師們意識(shí)到：在教學(xué)中應(yīng)以幼兒為主，改善學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)幼兒自主參與學(xué)習(xí)過程，采用幼兒喜歡的多種學(xué)習(xí)方式主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，促使幼兒全面發(fā)展。