江蘇省漣水縣鄭梁梅小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的有效探析

江蘇省漣水縣鄭梁梅小學(xué)王金霞

小學(xué)語(yǔ)文是打基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，良好的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到幫助作用。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感和邏輯思維都有著重要的作用。但是，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于不同學(xué)科都有了新的要求。其中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)教育，以及全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的有效教學(xué)不僅有利于教師課堂效率和質(zhì)量的提升，也有利于學(xué)生開(kāi)拓視野，豐富情感。

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀能力 有效探析

語(yǔ)文教學(xué)工作不論放在什么時(shí)候都非常重要。作為對(duì)我國(guó)學(xué)生母語(yǔ)能力培養(yǎng)的學(xué)科，應(yīng)該給予更多的重視。但是，相反的是現(xiàn)在越來(lái)越多的人將學(xué)生能力的培養(yǎng)放在其他學(xué)科上，教師不注意抓學(xué)生的興趣點(diǎn)，課堂活力不足。家長(zhǎng)為學(xué)生報(bào)各種培訓(xùn)班，而很少認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文功課。正是這樣有意無(wú)意的忽視，讓語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)長(zhǎng)期處于一種尷尬的境地。小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生在閱讀中尋找興趣點(diǎn)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生在閱讀中積累更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。而且，小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，對(duì)任何事情充滿好奇心，這個(gè)時(shí)候有意的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)受益良多。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的重要性

1.為語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)

語(yǔ)文閱讀涉及的知識(shí)非常廣泛，一旦語(yǔ)文閱讀能力得到培養(yǎng)和提升，可以快速提升學(xué)生的詞匯量、知識(shí)面，學(xué)生可以有效掌握句子結(jié)構(gòu)，習(xí)慣用法等，而且學(xué)生的理解能力也能夠快速提升，準(zhǔn)確把握文章的中心思想。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)文閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文的重要任務(wù)，固定的語(yǔ)文閱讀的培養(yǎng)可以讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)自己對(duì)于文章的理解，以及詞匯和句子的意思，讓學(xué)生在表達(dá)中不斷提升自己的自信心，也越來(lái)越有積極性投入到閱讀中去，從而推動(dòng)課堂閱讀教學(xué)有序進(jìn)行。

3.開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感

閱讀包括的知識(shí)量非常龐大，對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的提升很有幫助。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方法，提升自己對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解能力，讓學(xué)生與作者想要表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步豐富小學(xué)生的內(nèi)心情感世界。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的有效策略

1.提升學(xué)生閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，通過(guò)學(xué)生興趣進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)回避一味的灌輸來(lái)的更有效果。興趣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，比如，進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候可以巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，利用問(wèn)題讓課堂教學(xué)層層深入，也讓學(xué)生主動(dòng)思考。比如，教師在講解《桂林山水》的時(shí)候，就可以積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生思考為什么說(shuō)桂林山水甲天下，桂林的山和水有什么特點(diǎn)，作者在描述桂林山水的時(shí)候所用什么樣的修辭方法，如果你是作者你又會(huì)怎么形容桂林等一系列的問(wèn)題，由淺入深讓學(xué)生不自覺(jué)的帶入到文本中，引發(fā)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維

情景教學(xué)似乎在月問(wèn)教學(xué)中成為一種必不可少的方法，良好的情景設(shè)置，可以讓學(xué)生用最大的熱情投入到語(yǔ)文閱讀中去，還可以發(fā)散學(xué)生思維，提高閱讀的效率和質(zhì)量。比如，在教學(xué)《石榴》一課的時(shí)候，教師就可以通過(guò)謎語(yǔ)引出課堂內(nèi)容，在閱讀教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)自己在現(xiàn)實(shí)中吃石榴的情景，對(duì)石榴的顏色，味道等進(jìn)行描述，最后教師進(jìn)行實(shí)物展示，并通過(guò)一些與閱讀文本有關(guān)的知識(shí)小競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生給予不同數(shù)量的石榴作為獎(jiǎng)勵(lì)。這一過(guò)程中，學(xué)生不僅被帶入情境中深入思考，而且還提升想象力。

3.讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法

好的方法會(huì)讓語(yǔ)文閱讀課堂輕松許多，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)容易許多。而且教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀方面的綜合訓(xùn)練，包括手、眼、口、心。俗話說(shuō)，授之以魚(yú)不如授之以漁。教師還要注重對(duì)學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生自己找到良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣。教師可以對(duì)學(xué)生根據(jù)層次進(jìn)行分組，每一組里都要有不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生在，固定性的為學(xué)生安排研究問(wèn)題，或者是讓學(xué)生自己在語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中找到問(wèn)題進(jìn)行小組探討，教師可以適當(dāng)?shù)奶峁┧悸贰⒄Z(yǔ)文學(xué)習(xí)更多的交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的同時(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)的能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不能夠再按照以往的應(yīng)試教育模式進(jìn)行，不利于新課改要求的實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生差異化發(fā)展。在學(xué)生不感興趣的下情況下強(qiáng)塞的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生是無(wú)法全方位消化的，那么學(xué)習(xí)的目的自然也就達(dá)不到。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變思想，多融入新的教學(xué)方法，對(duì)考慮學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，同時(shí)，還要不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)能力。對(duì)于小學(xué)生而言，要用于向教師提出自己對(duì)于閱讀的想法，與教師一起激發(fā)出自己的興趣和熱情，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升自己的閱讀水平和綜合素養(yǎng)。

【1】李鴻梅.小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)有效策略探析【J】.讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2015

【2】劉云峰，劉淑霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的有效策略【J】.中國(guó)校外教育，2015

【3】徐艷.小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)與提升的有效策略探析【J】.新課程導(dǎo)學(xué)：九年級(jí)下旬，2015