江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué)玥

做一個(gè)會(huì)“偷懶”的老師，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué)曹歆玥

郭教授的《杯子邊上的智慧》用杯子打比方，通過(guò)杯子的邊與容的關(guān)系，形象、生動(dòng)的說(shuō)明了教與學(xué)的比例關(guān)系。促使我們選擇少教多學(xué)，要學(xué)會(huì)偷懶，通過(guò)“懶”得讀、“懶”得說(shuō)、“懶”得動(dòng)和“懶”得批四方面，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。

偷懶 “懶”得讀 說(shuō) 動(dòng) 批

杯子裝水，看似平常，實(shí)則隱藏智慧。古時(shí)候的杯子都是用黏土做的，邊雖厚重，容積卻小。隨著時(shí)代進(jìn)步，杯子的邊越來(lái)越薄，裝水的功能卻強(qiáng)大起來(lái)。由于杯子的邊占據(jù)了一定的空間，就需要不斷調(diào)配，實(shí)現(xiàn)邊少而容多。

郭教授用杯子打比方，通過(guò)杯子的邊與容的關(guān)系，形象、生動(dòng)的說(shuō)明了教與學(xué)的比例關(guān)系。教學(xué)就像一只杯子，杯子的邊緣越薄，裝的水越多，這就促使我們選擇少教多學(xué)。如何少教多學(xué)，說(shuō)的通俗一點(diǎn)，就是教師要學(xué)會(huì)偷懶。怎么“偷懶”呢？應(yīng)該要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，教師只是一個(gè)組織者、輔導(dǎo)者、參與者的角色。要當(dāng)好這一角色，作為一節(jié)課的外在形式——“模式”就非常重要?？梢詮囊韵聨c(diǎn)來(lái)考慮“偷懶”：

一、教師懶得“讀”， 教會(huì)學(xué)生自己讀題

課堂上教師總是習(xí)慣自己先把題目讀一遍，生怕學(xué)生自己讀不懂題目，這種做法容易讓學(xué)生形成依賴感，習(xí)慣于在教師的幫助下讀題、解題。長(zhǎng)此以往讀題能力得不到提高反而下降。所以教師應(yīng)該學(xué)會(huì)偷懶，放手讓學(xué)生讀題。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣和能力，使學(xué)生能讀題、會(huì)讀題、會(huì)做題。

讀的形式多種多樣，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)先抓好兩種：齊聲朗讀和默讀。齊聲讀題可以把原本松散的課堂調(diào)動(dòng)起來(lái)，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生通讀題目，大致了解這道題大概講了什么，要求什么問(wèn)題。接下來(lái)就是各自默讀，這時(shí)要比朗讀細(xì)致的多，邊讀邊思考，默讀時(shí)要理解數(shù)學(xué)概念，讀懂題意，抓住重點(diǎn)，從而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師們可以出一些具有對(duì)比性的題目，通過(guò)比較的方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性。

二、教師懶得“說(shuō)”， 鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)

不少數(shù)學(xué)課堂中，教師講的過(guò)多，越到高年級(jí)學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)越少，到了畢業(yè)班，只能是教師滿堂灌了，長(zhǎng)此以往，學(xué)生只思考不表達(dá)最后甚至都懶的想了。那后果將是多么可怕！因此，要促使學(xué)生思維的發(fā)展，必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。為了及時(shí)得到學(xué)生反饋的信息，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，教師需要懶得”說(shuō)”，盡量激發(fā)學(xué)生多說(shuō)、多想、會(huì)說(shuō)的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（一）說(shuō)腦中所想

在教學(xué)新課時(shí)，往往會(huì)推出一道例題，先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，完成后交流，回答時(shí)要讓學(xué)生把思考的動(dòng)機(jī)、過(guò)程、結(jié)果有條理地說(shuō)出來(lái)，這樣有助于培養(yǎng)他們的思維能力，拓寬他們的思維空間。

（二）說(shuō)解題思路

在做解決問(wèn)題時(shí)，教師通常會(huì)讓學(xué)生理解題目的含義，此時(shí)學(xué)生的腦中不僅要經(jīng)過(guò)理解和分析，找到新舊知識(shí)的銜接處，還要說(shuō)清分析過(guò)程，讓其他學(xué)生跟著你的思路再次做一遍。

（三）說(shuō)課堂小結(jié)

新課結(jié)束，教師們往往亟不可待的讓學(xué)生做課堂作業(yè)，卻忽略了課堂小結(jié)。課堂小結(jié)不容忽視，低年級(jí)學(xué)生能夠說(shuō)出一點(diǎn)是一點(diǎn)。但到了中年級(jí)，教師就要訓(xùn)練學(xué)生歸納本堂課的主要內(nèi)容，將內(nèi)容總結(jié)、歸納，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以描述。此環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的絕好機(jī)會(huì)，教師切不可包辦代替，而應(yīng)由學(xué)生自己來(lái)說(shuō)。

三、教師懶得動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師不必凡事都沖在前頭，不如為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主的參與實(shí)踐活動(dòng)。

（一）以學(xué)生為主

數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)還給學(xué)生一個(gè)自主發(fā)展的空間，營(yíng)造一種民主和諧的氛圍，在教學(xué)中先應(yīng)以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本，擺正主導(dǎo)與主體的關(guān)系。三年級(jí)24時(shí)計(jì)時(shí)法一單元學(xué)完后，有一課“周末一天的安排”。本課先給出一張周末時(shí)間安排表，感受如何科學(xué)合理的安排周末的生活，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，制作一張屬于自己時(shí)間安排表，制作時(shí)，要教育學(xué)生合理的安排作息時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

（二）從實(shí)踐的觀點(diǎn)出發(fā)

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，要有效地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，就要從實(shí)踐的觀點(diǎn)出發(fā)，注重應(yīng)用，內(nèi)容開(kāi)口要小，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和教材的進(jìn)度，易于學(xué)生操作。在“周長(zhǎng)是多少”這一課的第一環(huán)節(jié)“圍一圍”中，用一根線圍出你喜歡的圖形。起初，學(xué)生圍成的都是正方形、長(zhǎng)方形這類的規(guī)則圖形，在有同學(xué)成功的圍出一個(gè)愛(ài)心后，大家的創(chuàng)造力大爆發(fā)，松樹(shù)、房屋、小動(dòng)物比比皆是，而當(dāng)筆者拋出問(wèn)題：圍成的圖形周長(zhǎng)是多少？怎樣量最方便？起先，學(xué)生對(duì)著自己圍出的不規(guī)則的圖形傻眼，在筆者順著一個(gè)學(xué)生圍成的圖形指一圈后，大家恍然大悟：用同一根線圍成的圖形，不管形狀怎樣變化，周長(zhǎng)總是相等的，都是這一根線的長(zhǎng)度。

四、教師懶得“批”， 培養(yǎng)學(xué)生自我檢查

作業(yè)批改是每一位老師教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，也是老師檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的一種主要形式。長(zhǎng)期以來(lái)，繁重的課務(wù)使得教師獨(dú)立支配的時(shí)間少之又少，所以筆者認(rèn)為有些作業(yè)無(wú)需平均用力去批改，去精雕細(xì)刻，只要能想辦法達(dá)到學(xué)生自我反思、自我評(píng)價(jià)的目的就行了。

學(xué)生在完成作業(yè)后，通常處于一種等待評(píng)判的被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生互查則可使全體學(xué)生都參與到作業(yè)批改過(guò)程中，極大地調(diào)動(dòng)他們的熱情和關(guān)注。像用豎式計(jì)算此類題，在檢查時(shí)要注意：1.相同數(shù)位是否對(duì)齊；2.是否從各位算起；3.計(jì)算時(shí)做到個(gè)位滿十向十位進(jìn)一，個(gè)位不夠減，要從十位退1……通過(guò)學(xué)生互查，可以提高他們鑒別錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的能力。

對(duì)于解決問(wèn)題，學(xué)生的答案五花八門(mén)，教師無(wú)從下手，不如投影展示一份學(xué)生的作業(yè)，改完再批?？梢韵日?qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的含義，找出其中的數(shù)量關(guān)系后列式計(jì)算；判斷題則可以先請(qǐng)學(xué)生判斷正誤，然后鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。全班共同討論研究，聽(tīng)取其他的學(xué)生的想法后，再次核對(duì)自己的作業(yè)，起到深化學(xué)生的思維。

總之，以上四個(gè)環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。教學(xué)沒(méi)有輕車熟路，我們要常教常新，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正把學(xué)生培養(yǎng)成我要學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)小主人。

【1】學(xué)會(huì)做一個(gè)偷懶的老師

【2】上課要學(xué)會(huì)偷懶

【3】小學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力研究