江蘇省南京江寧區(qū)周崗學校

在活動中弘揚少先隊員主體性

江蘇省南京江寧區(qū)周崗學校沈忠華

作為輔導員在開展少先隊活動時，都有一個共同的心愿：那就是讓每個隊員在活動中創(chuàng)造快樂和享受快樂。所有隊員能做到快樂參與、快樂思考、快樂成長?；诖死砟?，我在設計中隊活動時，特別注意調動隊員的積極性，鼓勵全員參與，培養(yǎng)自主意識，讓小隊員以小主人的狀態(tài)置身于集體中，不斷地完善自己，調節(jié)自己，使隊員們的積極性、主體性得到最大限度的發(fā)揮。

然而培養(yǎng)少先隊員的主體意識，又是一個長期的過程，尤其需要在日常的點滴工作中不斷對隊員進行指導、鍛煉。隨著時間的積累，活動的鍛煉，隊員心中的主體意識將不斷加強。

一、在常規(guī)管理活動中體現(xiàn)隊員主體性

少先隊工作繁瑣，特別是對隊員的常規(guī)管理更是顯得零碎、繁雜。如果能在中隊創(chuàng)立一種民主的工作氛圍，讓每一位隊員都能有自己是中隊中不可或缺的一份子、是中隊的小主人這樣的想法，那么常規(guī)管理將會比較輕松、自如。

例如，我在班上實行“人人有事做，事事有人做”的常規(guī)管理方案。每個隊員的工作能力不同，成效也不同。因此，我按每位隊員的特點和自己意愿進行隊員和工作的雙向選擇。當然，管理班級的日常工作，對于每一個隊員都是一種挑戰(zhàn)和鍛煉。所以作為輔導員，對于那些能力弱的隊員，即使做的一般也不會被責怪，而是及時鼓勵他們做到更好。比如平時有點邋遢的小A今天把班級的玻璃擦得很干凈，雖然在擦玻璃的過程中弄臟了自己的衣服，但我還是表揚他真是個關心班級又愛干凈的孩子。同時也對他提出更高的要求，希望他下次注意別弄臟自己的衣服。

當然，對于工作做得好的隊員更是要及時鼓勵表揚。比如上次的班級黑板報是以“弘揚長征精神”為主題，班上幾位繪畫和寫字比較好的同學主動承擔下這個任務。他們分工合作，有的負責上網查關于長征的文字資料，有的負責找相關圖片，有的負責規(guī)劃板報的模塊以及美工和裝飾。經過幾位隊員的共同努力，這次板報辦的特別成功，在學校的評比中還獲得了校級一等獎。我在班級晨會的時候重點表揚了這幾位隊員。沒想到課后這幾位隊員又主動找到我，說黑板地方有限還有很多關于長征的知識沒有展示出來，能不能讓他們再舉辦一次關于“長征精神”為主題的隊會。作為他們的輔導員，我覺得特別欣慰。因為他們已經成為班級真正的小主人了，能夠積極主動為班級，為其他隊員服務。

在這種寬容平等積極的氛圍中，我相信會有越來越多的隊員愿意主動加入到班級管理的活動中來。

二、在隊會活動中體現(xiàn)隊員主體性

少先隊工作要把學生看成有自主性、主動性、創(chuàng)造性的主體，能主動積極發(fā)揮潛在的能力，只有學生主體、自覺、自愿的參與，才能形成道德發(fā)展的內動力。因此，輔導員在工作中，要注意角色的轉換，從說教者變?yōu)橐龑д?，運用各種活動形式，幫助學生通過自主實踐和理性思考，不斷提高素質，在活動中弘揚主體性，學做小主人。

如我們班上學期要開展一個“書香飄飄”的主題隊會活動，隊員們群策群力，大家分工協(xié)作。有的致力于班級讀書標語的設計；有的則利用自己的特長設計布置班級的文化墻；還有些主動提出要出一期關于“書香班級”的黑板報，將一些優(yōu)秀的讀后感、新書介紹等展示出來。幾乎所有隊員都能主動參與其中。

當然，培養(yǎng)少先隊員的“小主人”意識離不開激勵與交流。每一次激勵性評價，都會給孩子增加一分自信。師生之間、生生之間、學生家長之間的交流，也會使孩子體驗到我是班級“小主人”的成功。在這期的主題活動中，我們還舉行了賽詩會、讀書演講比賽、讀書筆記展覽等。評選出了一批“閱讀之星”“書香少年”，并且頒發(fā)相應證書。我想這次活動絕不僅僅是讀幾本書那么簡單，而是這次活動中隊員們收獲的責任和快樂，作為班級小主人的責任以及收獲成功時的快樂。我想這些活動體驗是孩子們的成長過程中無可替代的收獲。

通過這些活動的開展，我們更加能夠確定，每一個少先隊員都是一個活生生的能動主體，每一個都有潛在的創(chuàng)造能力。我們只有把自主權還給兒童，在活動中調動起他們的自主性、主動性，弘揚其主體性，我們的教育才能走向成功。