江蘇省海安縣大公鎮(zhèn)古賁幼兒園

角色游戲中教師指導策略的實踐探索

江蘇省海安縣大公鎮(zhèn)古賁幼兒園朱衛(wèi)平

教師對大班幼兒角色游戲進行指導時，應本著尊重幼兒、信任幼兒的現(xiàn)代教育理念，應給大班幼兒的角色游戲活動構(gòu)建自由、寬松的舞臺，鼓勵大班幼兒盡情地表現(xiàn)，大膽地探索，大膽地創(chuàng)新。教師應針對大班幼兒的個性特征，重視個性與共性的和諧統(tǒng)一，適時適度地為大班幼兒提供角色游戲的素材，讓大班幼兒自主游戲、自主探索，讓大班幼兒在絢麗多彩的角色游戲中主動學習、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造精彩！

大班幼兒 角色游戲 指導策略 實踐探索

有教育專家認為培養(yǎng)未來的活動家可以從游戲開始，角色游戲作為幼兒園創(chuàng)造性游戲的一種特殊形式，是順應幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。角色游戲是兒童期最為典型的最具特色的一種游戲，在游戲中幼兒們通過自主扮演的相關(guān)角色去模仿、去再現(xiàn)、去反映現(xiàn)實生活中人與人的互動交往。角色游戲深受幼兒的喜愛，在角色游戲中不可否認的是幼兒是游戲活動的“主角”，但教師的正確引導與支持同樣是不可或缺的。本文試以大班幼兒的角色游戲為例，探尋教師在指導角色游戲中如何去使用不同的策略、方法、途徑，以進一步提升師幼互動的有效性，提升角色游戲的實效性。

一、角色游戲前相關(guān)事宜的準備

俗話說得好：“不打無準備之仗”，“凡事預則立，不預則廢”，做好角色游戲之前的準備工作意義顯而易見。

1.引導幼兒觀察、了解人們的有關(guān)交往性的活動。比如，在引導大班幼兒開展以“欣賞美麗的春天”為主題的角色游戲之前教師可以引導大班幼兒來到“中國石化”加油站，觀察加油站的叔叔阿姨們是怎樣為汽車加油的，也可以帶領(lǐng)大班幼兒們來到花卉苗木基地，觀察園林工人是怎樣培植花草樹木的，還可以帶領(lǐng)大班幼兒們來到社區(qū)、來到田野里，來到建筑工地，仔細觀察各行各業(yè)的人們的勞動場面，讓大班幼兒對大人的勞動態(tài)度、行為準則，相互關(guān)系等有初步的感性認識，為在角色游戲中如何準確地表現(xiàn)角色，推動角色游戲的進程儲備生活經(jīng)驗作準備。

2.在講故事中豐富大班幼兒的知識儲備。故事是深受大班幼兒喜歡的一種特殊的教育形式。故事中優(yōu)美的景色，生動的語言，典型的人物塑造會給大班幼兒留下深刻的印象。教師或他人對故事的栩栩如生的講述，會讓大班幼兒深深為之所吸引，大班幼兒一定會從故事中吸取成長的“瓊漿玉液”，為進行角色游戲作鋪墊。比如，教師給大班幼兒講述完《熊貓百貨超市》的故事后，大班幼兒就一定會知道熊貓百貨超市內(nèi)都有些什么角色？這些角色又在干些什么，大班幼兒同時一定會明白到超市里的售貨員叔叔阿姨對待顧客的態(tài)度一定要誠懇要熱情要服務(wù)周到，同時，顧客同樣應講文明有禮貌，要尊重售貨員付出的勞動等等。

3.有目的有計劃地與大班幼兒進行日常生活的談話。比如，教師可以借助于大班幼兒的晨間活動時間、午間活動時間或者是大班幼兒離園前的時間，引領(lǐng)、點撥、指導大班幼兒說一說、談一談、議一議自己的家長，如奶奶、爺爺、媽媽、爸爸雙休日在家里干了些什么事，自己又在家里干了些什么事等等，為日后開展的以“娃娃家”為主題的角色游戲積累豐富的生活經(jīng)驗。

二、角色游戲中的相關(guān)事宜的引領(lǐng)

《幼兒園教育指導綱要（試行）》與《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》同時強調(diào)教師是幼兒學習、生活的引領(lǐng)者、點撥者、指導者，而非命令者、控制者。教師在大班幼兒角色游戲中應仔細地觀察、耐心地傾聽、細致地詢問、積極地去思考，以準確地了解大班幼兒在角色游戲中身心各方面發(fā)展的狀況，認識了解大班幼兒的個性特征，準確理解在特定的角色游戲中大班幼兒行為的價值。

比如，大班幼兒在開展的以“美發(fā)店”為主題的角色游戲中，紅紅與芳芳兩個玩興正濃，紅紅對芳芳說：“我先給你理發(fā)，你待會兒再給我理發(fā)?！狈挤即饝?。紅紅剛穿好理發(fā)的工作服便發(fā)現(xiàn)“理發(fā)剪”“電吹風”都不見了，于是，筆者便鼓勵紅紅自己去想辦法尋找，只有找到理發(fā)用品，游戲才能順利開展。教師能引導幼兒積極開動腦筋自主去解決角色游戲中遇到的困難，同時，幼兒在游戲中不僅模仿了成人的社會生活經(jīng)驗，更自主構(gòu)建了角色游戲的情節(jié)。

三、角色游戲后的相關(guān)事宜的指導

1.角色游戲的著力點就是角色定位。大班幼兒應自主學會依據(jù)自主意愿去選擇角色、扮演角色、協(xié)調(diào)與其他角色的關(guān)系，將自己積累的認知經(jīng)驗通過自主扮演的角色恰當?shù)乇憩F(xiàn)出來。大班幼兒這種自主準確表現(xiàn)角色的本領(lǐng)不是天生的，而是經(jīng)過后天的教師（或他人）的引導才逐步形成的。

2.要使大班幼兒的角色游戲順利展開，更需要教師去著力培養(yǎng)大班幼兒在角色游戲中良好的品德與行為習慣。

比如，需要讓大班幼兒養(yǎng)成說話有禮貌的習慣，養(yǎng)成嚴格遵守角色游戲規(guī)則的習慣，養(yǎng)成有始有終的游戲習慣，養(yǎng)成主動愛護角色游戲用品的習慣，養(yǎng)成自主整理角色游戲用品的習慣等。諸如此類的角色游戲習慣的養(yǎng)成，單憑教師單方面的說教是難以奏效的，而必須注重于大班幼兒主觀能動性的發(fā)揮，教師的責任在于為大班幼兒養(yǎng)成良好的角色游戲習慣構(gòu)建有效的平臺，讓大班幼兒去鍛煉、去體驗。

需要強調(diào)的是教師對大班幼兒角色游戲進行指導時，應本著尊重幼兒、信任幼兒的現(xiàn)代教育理念，應給大班幼兒的角色游戲活動構(gòu)建自由、寬松的舞臺，鼓勵大班幼兒盡情地表現(xiàn)，大膽地探索，大膽地創(chuàng)新。教師應針對大班幼兒的個性特征，重視個性與共性的和諧統(tǒng)一，適時適度地為大班幼兒提供角色游戲的素材，讓大班幼兒自主游戲、自主探索，讓大班幼兒在絢麗多彩的角色游戲中主動學習、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造精彩！