江蘇省濱?？h陳濤鎮(zhèn)中心小學(xué) 張俊峰

淺談反思性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省濱?？h陳濤鎮(zhèn)中心小學(xué) 張俊峰

語(yǔ)文是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段中一門重要的科目，只有做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，才能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是由于在教學(xué)過(guò)程中存在著很多問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率有所下降，要想提高教學(xué)有效性，就要在教學(xué)過(guò)程中使用反思性教學(xué)方法，及時(shí)反思自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足進(jìn)行反思，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加完善。

1.加強(qiáng)教師反思性教學(xué)策略

1.1 課前備課內(nèi)容的反思

教師要想更加完善語(yǔ)文教學(xué)工作，首先就要對(duì)課前備課內(nèi)容進(jìn)行反思。通常情況下，在教師為學(xué)生講授知識(shí)時(shí)，都會(huì)經(jīng)歷課前備課階段，只有做好課前備課工作，才能夠在講授時(shí)更多地為學(xué)生講授更多的語(yǔ)文知識(shí)。教師在對(duì)課件備課內(nèi)容進(jìn)行反思時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)反思自己在備課中存在遺漏知識(shí)點(diǎn)、沒有擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的情況，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在備課過(guò)程中存在的細(xì)節(jié)問(wèn)題，在日后進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文備課時(shí)，能夠使備考工作更加完善，從而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開展打下基礎(chǔ)。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講授完《狼牙山五壯士》一課后，教師應(yīng)該分析自己在課前備課階段時(shí)，是否全面考慮到了在講課過(guò)程中應(yīng)該包含的內(nèi)容，如果沒有講授完整，教師就要及時(shí)做好補(bǔ)充工作，從而保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多有用的知識(shí)。

1.2 課中教學(xué)方法的反思

通常情況下，學(xué)生都是利用課堂時(shí)間吸收語(yǔ)文知識(shí)，因此課堂教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中占據(jù)著十分重要的地位，要想使學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間中吸收到更多的語(yǔ)文知識(shí)，教師就要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，在反思過(guò)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)注意教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法是否適應(yīng)，避免出現(xiàn)由于教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)而導(dǎo)致的教學(xué)效率降低的問(wèn)題。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講授完《動(dòng)手做做看》一課后，教師應(yīng)該及時(shí)反思自己的教學(xué)方法，由于該課程內(nèi)容具有一定的可操作性，因此教師應(yīng)該反思自己是否采用了動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)方法，是否使學(xué)生能夠在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)到了語(yǔ)文知識(shí)。

1.3 課后教學(xué)內(nèi)容的反思

就為學(xué)生講授良好的教學(xué)內(nèi)容，才能有效地提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，因此在課后教師就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。其反思重點(diǎn)應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：一是全面反思教自己在教學(xué)過(guò)程中是否考慮到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力；二是反思所教授的內(nèi)容是否有助于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，一旦出現(xiàn)一些負(fù)面的教學(xué)內(nèi)容是教師應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行挽回。從而保證學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)到更多積極向上的內(nèi)容；三是反思所教授的內(nèi)容是否拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，是否能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多與該課程相關(guān)的知識(shí)。通過(guò)以上幾方面的反思，使教師及時(shí)了解到自己在教學(xué)內(nèi)容方面存在的不足，從而能夠完善日后的教學(xué)工作，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。

2 .引導(dǎo)學(xué)生開展反思性學(xué)習(xí)策略

由于學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)的主體，因此僅有教師的反思是不夠的，下文就提出兩點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生開展反思性學(xué)習(xí)的策略。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的反思

端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是保證學(xué)生能夠?qū)W好小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的重要基礎(chǔ)，因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)態(tài)度的反思，從而盡可能使學(xué)生能夠以積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思的過(guò)程中，教師應(yīng)該從以下兩方面出發(fā)：一是在課堂中，教師要及時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)真聽講、緊跟教學(xué)思路，如果語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)出現(xiàn)了做小動(dòng)作的情況，教師應(yīng)該及時(shí)提醒該名學(xué)生，使學(xué)生能夠意識(shí)到自己剛才出現(xiàn)了錯(cuò)誤，從而在這節(jié)課剩余的時(shí)間中能夠跟緊教師教授內(nèi)容，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)；二是教師應(yīng)該，利用課余時(shí)間以及下課時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己該節(jié)課學(xué)習(xí)態(tài)度的反思，使學(xué)生掌握在接受教師教育的過(guò)程中應(yīng)該按照哪種教學(xué)態(tài)度，從而更好的配合教師的教學(xué)工作，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的反思

學(xué)習(xí)成果不僅能夠體現(xiàn)出教師的教授效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，以及無(wú)法良好掌握語(yǔ)文教學(xué)中哪些知識(shí)，從而使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，更深入地學(xué)習(xí)到相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。因此，教師就要利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思。教師應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思：一是對(duì)知識(shí)的理解情況，通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的反思，使學(xué)生能夠及時(shí)向老師提問(wèn)一些，自己在學(xué)習(xí)中無(wú)法理解的難題，從而提高自身學(xué)習(xí)效率；二是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用情況，通過(guò)反思自身對(duì)知識(shí)的運(yùn)用情況，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的影響和意義。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，使用反思性教學(xué)方法，具有十分重要的意義，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，而且能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，因此小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及自身教學(xué)情況，利用好反思性教學(xué)方法，更好地完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，讓他們能夠?qū)W習(xí)到更多語(yǔ)文知識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。