文 | 本刊記者 周彩麗

高考40年，改革在路上

文 | 本刊記者 周彩麗

77、78、79級大學(xué)生是恢復(fù)高考的親歷者，高考改變了他們的命運，他們的經(jīng)歷折射的也是時代之變。40年來，他們見證高考制度改革歷程，對未來高考的改革，他們也有著深入的思考。

恢復(fù)高考：塌方隧道盡頭的那束光

“恢復(fù)高考就像塌方隧道盡頭的那束光，在人們快要悶得透不過氣來時，看到的那個小孔的光亮。”時隔40年，中國社會科學(xué)院近代史研究所研究員雷頤仍對那場改變他命運的考試記憶深刻。

1966年，國家廢除高考，文化被摧毀，知識被否定。鬧革命，知識青年上山下鄉(xiāng)，推薦上大學(xué)……整個社會的教育基本被擱置。

雷頤于20世紀70年代初高中畢業(yè)后下鄉(xiāng)。他的父母是知識分子，雷頤從小愛讀書，彼時只能偷偷摸摸地看。讀書也不是為了考大學(xué)，“讀書無用論”幾乎是當時的鐵律，他能想到的最好的出路就是當個工人。雷頤沒想過會有那束光，整個社會看不到希望，知識青年普遍呈現(xiàn)出精神上的苦悶，不知自己的青春會通向哪里。

那段歷史，于個人，是精神上的壓抑，體力上的勞累；于國家，教育的停滯使國家出現(xiàn)了嚴重的人才斷檔。

1977年冬天，570萬考生走進被關(guān)閉了十余年的高考考場。當年全國大專院校錄取新生27萬余人，錄取比例29：1。錄取率歷史最低，意義卻極其重大——中國由此重新迎來了尊重知識、尊重人才的春天。

國家教育咨詢委員會秘書長張力認為，恢復(fù)高考，最重要的是重新確立人才選拔的公平原則，改變了當時年輕一代沉悶的精神狀態(tài)，調(diào)動了億萬青少年學(xué)習(xí)知識的積極性。

被人們稱為“那三屆”的77級78級79級大學(xué)生分別于1978年、1979年走進校園。那三屆學(xué)生們?nèi)琊囁瓶?，拼命想把失去的時間補回來。雷頤每天早上五點半之前就到圖書館，看書到7點半，匆匆跑回宿舍，洗漱疊被吃早餐，然后去上課。那時，所有的校園都彌漫著學(xué)習(xí)的氣氛，11點熄燈后，校園的路燈底下全是看書的。

1978年改革春潮開始涌動，5月份《光明日報》刊載劃時代的文章《實踐是檢驗真理的唯一標準》；12月十一屆三中全會召開，改革開放正式開始。

校園里也跳動著時代的脈搏。學(xué)生關(guān)注時事政治，雷頤回憶，當時校園里有各種開放大膽的討論會、講壇，學(xué)生把幾張桌子拼在一起、振臂一揮便開始演講，談“文革”，談改革……朦朧詩在校園蓬勃發(fā)展，大家爭相傳抄的舒婷的詩——“我站起來了/站在廣闊的地平線上/再沒有人，沒有任何手段能把我重新推下去”——記載了那個承前啟后時代的反思和追求。

40年后回看，恢復(fù)高考無疑是改革的先聲，時代的拐點。張力說：“恢復(fù)高考加快推動教育事業(yè)重新步入正軌，為各行各業(yè)輸送數(shù)以千萬計專業(yè)技術(shù)人才，這也是改革開放近40年我國綜合國力顯著增強、人民生活水平不斷提高的一個重要因素?！?/p>

改革：復(fù)雜性，艱巨性，長期性

自主命題、保送生試點、招生并軌，“3+x”考試方案……為了革弊，40年來，高考從考試科目、考試內(nèi)容、考試方式、命題方式、志愿填報方式、錄取體制、高考時間等諸多環(huán)節(jié)都有過改革。

作為被高考改變命運的人，雷頤長期關(guān)注教育。在雷頤看來，教育與社會息息相關(guān)，教育政策往往影響長遠，所以重大教育政策的出臺一定要慎之又慎。

雷頤認為，部分改革方案的出發(fā)點是好的，但實施起來可能會引發(fā)一些弊端。比如素質(zhì)教育，他認為，在中國的教育現(xiàn)實中，學(xué)生“素質(zhì)”被片面演變成對孩子的鋼琴、英語、舞蹈等特長的培養(yǎng)，這種認識是不全面的。

張力先后兩次參與有關(guān)高考改革政策的起草工作。一是2010年黨中央國務(wù)院發(fā)布的到2020年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中，提出“以考試招生制度改革為突破口，推進素質(zhì)教育實施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)”“學(xué)校依法自主招生”等要求；一是2013年黨的十八屆三中全會文件中，深化教育領(lǐng)域綜合改革部分，提出“學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生”“綜合評價多元錄取”等要求。張力認為，這些提法，是出于改變唯分數(shù)論以及一考定終身的弊端，科學(xué)選拔各類人才、促進學(xué)生健康成長的探索。

關(guān)注科學(xué)與注重公平，不同的出發(fā)點，使得似乎每一項改革都在“利弊之間”。張力說，考試招生制度涉及億萬學(xué)子及家庭的切身利益，其改革的復(fù)雜性、艱巨性、長期性不容低估，“考試招生制度改革決策位次從教育部提升到黨中央和國務(wù)院，成為我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的支柱工程，意味著改革必須強化系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，并長期推展下去?！?/p>

未來：改革永遠在路上

“應(yīng)當承認考試制度需要在改革中不斷完善，現(xiàn)行條件下，不搞高考弊端更多，兩弊相權(quán)取其輕。”雷頤認為應(yīng)從改進考試的內(nèi)容和方式著眼，使之更加科學(xué)、合理。

全國政協(xié)常委、副秘書長邵鴻提出，要下力氣推進教育供給側(cè)改革，特別是“放、管、服的改革?！耙蠓忍嵘龑W(xué)校的生源經(jīng)費撥款減少國家的專項撥款和各種各樣的審批，教育行政主管部門要進一步放權(quán)，把辦學(xué)的自主權(quán)真正地放給學(xué)校，努力營造教育家辦學(xué)的環(huán)境和條件要真正落實民辦院校和公辦院校在法律上一律平等、同樣支持的政策定位，為民辦院校、民辦教育的發(fā)展創(chuàng)造條件，同時為適應(yīng)新形勢要求的新型學(xué)校和教學(xué)形態(tài)的產(chǎn)生和發(fā)展創(chuàng)造條件，鋪平道路。”

張力則強調(diào)改革要注重終身教育。

“拓寬終身學(xué)習(xí)通道，是黨和國家確定的考試招生制度改革的最終目的，高考制度改革必然是一個重要環(huán)節(jié)，習(xí)近平總書記明確指出，考試招生制度改革，‘總的目標是形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機制，構(gòu)建銜接溝通各級各類教育、認可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)立交橋’?！?/p>

“全民終身學(xué)習(xí)資源的‘戰(zhàn)國時代’即將來臨”，張力如此預(yù)言，而屆時將呈現(xiàn)大家不甚熟悉的全新圖景?！氨热纾瑥淖⒅貙W(xué)校教育到注重社會教育，從政府投放招生指標轉(zhuǎn)為學(xué)校依法自主招生，從學(xué)科專業(yè)本位變成更多適應(yīng)職場需求等等。”

張力認為，全民終身學(xué)習(xí)資源的“戰(zhàn)國時代”將使十幾億中國人的教育與學(xué)習(xí)更有質(zhì)量，更加公平，更為有用，更可持續(xù)，而這也將對高考制度改革提出更高的要求，“需要普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換機制予以配套，與建立個人學(xué)習(xí)賬號和學(xué)分累計制度（學(xué)分銀行）以及國家資歷框架等舉措有機結(jié)合起來，還必須形成政府宏觀管理、社會參與監(jiān)督的長效機制，繼續(xù)把高考制度打造成為群眾放心、公信力可靠的陽光工程?！?/p>

“改革永遠在路上”，張力說。